轉變學習方式 　關注學生發展

轉變學習方式 　關注學生發展

　　 這一節課，我立足于“訓練學生用含有字母的式子表示數量”這一教學重點，創造性的使用教材，很好地完成了教學任務。縱觀整節課，盡管環節上樸實無華，沒太多的修飾，但是學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了與同伴合作探究的能力。究其成功的原因有以下幾點：
　　一、 設置大量的具體情境
　　用含有字母的式子表示數量這一內容，看似淺顯、平淡，其實不然。這是學生從用阿拉伯數字表示數量向用字母表示數量的過渡。由于用字母表示數量與實物的實際數量不是一一對應，因此抽象性極強，特別是用含有字母的式子表示數量間的關系更是學生的學習難點。據此，在教學資源的選擇上，我向學生提供了大量生動有趣、富有挑戰性的情境，使學生有了一個從具體到更抽象的依據和支柱，使學生在學習抽象的代數知識中感到言之有物，了解到代數知識在實際生活中有實際價值。
　　二、 利用已有的生活經驗
　　新《課標》強調“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。為此，在課始，我引導學生介紹自己從生活中收集到的信息，理解用字母可以表示數，再將這些已有知識推廣到含有字母的式子，就是在數字關系式中加上了字母。這樣的引入，讓學生感到既輕松又自然，對理解用含有字母的式子表示數量這一知識點也就水到渠成了。
　　在新課教學這一環節，我運用學生容易懂而又感興趣的題材，即引導學生猜測兩個密閉盒子內各裝著 幾個球。由于學生具有好猜測的心理，這一設計就極大地調動了學生的熱情，使學生在充滿情趣的氛圍中，沒有費很大的力氣就理解了抽象、陌生的“用含有字母的式子表示數量”這一知識，更可喜的是中下等學生基本上消除了畏難的情緒。
　　三、 采用比較的教學方法
　　用含有字母的式子表示數量間的關系是教學難點，要弄清式子表示的數量關系，首先要理解用含有字母的式子可以表示數量，再聯系情境，才能找出其中的關鍵所在。在此，我采用比較的方法，如，乒乓球可以用a來表示，也可以用b-3來表示，通過比較b-3與a在表達意義上的不同，進一步讀懂a+3這個“含有字母的式子”的內涵，使學生很清楚地弄清“含有字母的式子”比單獨一個字母表示數量的意義更豐富。
　　四、 關注學生的情感體驗
　　在很多的環節中，我組織學生進行了小組合作交流，學生們在自己獨立思考的基礎上，本來已有些把握，加上聽取同伴的看法和見解后，進行了知識間的融合，從而獲得更系統、更清晰的概念，這樣，不斷地獲得成功的體驗，其熱情的噴發就不言而喻了！
　　當引導學生理解用含有字母的式子可以表示數量關系這一環時，我沒有采用“授——受”的方法，而是讓學生暢所欲言，自由地說出自己喜歡的方法，學生充分地享受老師對他們的尊重，產生了學習的主人翁的自豪感，在不知不覺中掌握了知識，提高了能力。
　　新課剛一結束，我便讓學生談自己的感受，這也是與眾不同的地方。旨在讓學生及時的總結知識，在理解上進一步提高。既而，產生愉悅、滿足的情緒。
　　總之，本節譚我轉變了以往的教學方式，注意了教學的開放性，給學生充分思考的時間和空間，關注學生的發展，抓住“用字母既表示數量又表示數量關系”這一主線，實現了“基礎”與“發展”并重。當然，本節課也存在著諸多不足，例如時間的調控不是很到位等。不過，學無止境，教海無涯，我相信，只要今后在實踐中加強各方面的訓練，一定使自己的教學藝術臻于完善。