以訓(xùn)練為主的數(shù)學教學模式

以訓(xùn)練為主的數(shù)學教學模式

以訓(xùn)練為主的數(shù)學教學模式

全面實施素質(zhì)教育，從教學方面入手就是要徹底改革多年來“以教師講授為主的教學基本模式”，讓學生真正成為學習的主人，全面提高學生的思維能力、解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力和實踐意識。在實施以訓(xùn)練為主的教學模式中，許多教師對‘訓(xùn)’和‘練’的關(guān)系，以及對訓(xùn)練過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等 方面，產(chǎn)生了一些片面的認識，出現(xiàn)了一些“放任自流式”的做法，致使課堂訓(xùn)練不能達到預(yù)期的效果，學生的數(shù)學能力得不到提高。下面，就“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用兩個方面，談一點粗淺的認識：

一、 “訓(xùn)”和“練”的關(guān)系

要正確處理“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，需先從認識什么是“訓(xùn)練”入手。所謂訓(xùn)練，就是有計劃、有步驟地使具有某種特長或技能。應(yīng)該說，知識的掌握固然重要，但獲取知識的訓(xùn)練過程更重要。這個過程就是教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決我問題的過程，是學生掌握科學的學習方法的過程，是提高學習的思維能力以及創(chuàng)新能力的過程。再者，訓(xùn)練過程不是無目的、無計劃的練習，應(yīng)該包括教師的訓(xùn)和學生的練兩個方面。教師的“訓(xùn)”就是按照大綱的要求，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容重點安排好訓(xùn)練程序，在學生的學習過程中，對學生進行指導(dǎo)、點撥、釋疑，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學習的興趣，使學生在“練”的過程中掌握知識，提高能力。學生的“練”是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下有計劃、有步驟地進行各方面的 練習，通過練習，掌握方法，提高致使水平，形成技能。

要正確處理好“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，教師必須深入吃透大綱精神，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學過程，了解學生的數(shù)學學習實際。對教學環(huán)節(jié)的安排，教師要清楚每一個教學環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練大綱規(guī)定的哪種能力要求、如何完成這些要求，在練習中可能會出現(xiàn)哪些問題，如何啟發(fā)誘導(dǎo)、逐步解決等。只有這樣，才能使學生的“練”有目的，“練”有興趣，“練”有提高。

二、 在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

課堂以“訓(xùn)練”為主，教師的提示、指導(dǎo)和講解即教師的

主導(dǎo)作用顯得至關(guān)重要。課堂上教師必須發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。在“導(dǎo)”字上作文章。引導(dǎo)學生自己進行探討，自己去推論。

“導(dǎo)”是一個過程，是教師多方設(shè)法引導(dǎo)學生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的訓(xùn)練過程。在這個過程中，教師的主要任務(wù)是根據(jù)學生的認知水平和 思維特點，把需要掌握的知識設(shè)計成若干問題。在解決問題的過程中，教師不能把問題的答案直接傳授給學生，教師要引導(dǎo)學生積極思維，自己探討解決問題的方法，并形成能力。

導(dǎo)“思”的過程是充分體現(xiàn)教師的教學水平和教學藝術(shù)的過程。這里主要探討教師在課堂上用提問與講授的方式來引導(dǎo)學生積極地思考、分析問題、解決問題的方法。

提問是每一個教師課堂教學最常用的方法，是引導(dǎo)學生積極思考的最直接的手段。但是，教師問什么，怎樣問是應(yīng)特別重視的問題，課堂上問題的設(shè)置是一項創(chuàng)造性的勞動。講授一個定理可設(shè)計若干不同的問題，可有若干不同的問法，但不同的問題不同的問法會產(chǎn)生不同的效果。因此，準確掌握大綱所要求的尺度，明確所學知識在本書中的地位和作用，恰切地把握學生的認識能力和思維水平，才能問有所思，問有所答，學生思維積極活躍，收到理想的教學效果。

課堂上的提問，一般應(yīng)注意以下幾點：

1、　 問題必須與教學目標、教學重點緊密相連。

2、　 問題必須明確、集中、有層次、有啟發(fā)性，能引起學生有效思考。

3、　 幾個問題之間有密切的邏輯關(guān)系。

4、　 問題必須難易適中，讓學生“跳著摘到果子”。

講授同樣是課堂教學所必不可少的。我們反對滿堂灌式的講，并不是不要教師講。由于受知識水平和認識能力的限制，在思考的過程中，某些問題不能作出正確的解答，在這種情況下，教師要講，要“精”講。教師的講是對學生思維的引導(dǎo)啟發(fā)。