興趣引路，快樂數學

興趣引路，快樂數學

興趣是最好的老師，著名的物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣。”現代教學論認為，教學過程必須建立在兒童心理活動的基礎上，只有培養強烈的學習動機，濃厚的學習興趣，學生的智力才能得到充分發展。課堂教學要關注兒童已有的經驗和興趣特點，從兒童的現實生活和童真世界出發，引導學生愛學、能學、會學、樂學。在教學中，我在這方面作了一些嘗試，以達到激發學生“樂”學的目的。 一、      在激趣中，引發樂學的種子。 俗話說：“好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導入，不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成，所以教師應根據小學生的心理特點，精心導入，課伊始便充滿趣味，使學生帶著愉快的心情跨入知識的大門。例如：在教學《認鐘表》一課時，我以謎語導入新課，然后從學生的生活情景入手，通過多媒體播放各式各樣的鐘表圖，問：“這些鐘表漂亮嗎？”“漂亮！”“鐘表不光有漂亮的外表，它的身上還有豐富的知識，你愿意認識并且學習它嗎？”“愿意！”在這種愉悅的情境下導入新課，能充分調動學生學習的積極性、主動性、使學生一開始便萌發了樂學的種子。又例如；在教學《面積和面積單位》一課時，我就以師生涂色友誼賽做為全課的開始，師生一起在全班同學熱烈而又有節奏的加油聲中比賽，一下子，課堂的氣氛就活躍起來了，以比賽的形式導入新課，新穎、獨特。激發了學生學習的興趣，有效地調動全體學生參與的積極性。這樣的激趣，既適合學生情趣的口味，又自然地將學生帶入課堂學習中。 二、在操作中，提供樂學的條件。 心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的源泉，智慧從動作開始。”在學習活動中如果有多種感官參與，可提高大腦的興奮性，促進建立暫時的聯系。因此在教學中，要加強實踐操作，讓學生手、口、腦、眼等多種感官參與學習，在活動中發展能力，以“動”促“思”，使學生享受到學習的快樂。在《課標》中設計了大量便于學生進行操作的內容。例如：在教學《認鐘表》一課時，通過設計“拔一拔”（拔時間）、“畫一畫”（畫上指針）、“連一連”（制定小明一天的作息時間表）。為學生提供動手實踐的機會，讓學生手腦并用，在操作中掌握知識，引導學生樂學、善學。又例如：在教學《面積和面積單位》一課時，通過學生的動手操作，觀察、比較等活動，讓學生參與新知識的發展和形成的過程，量一量，發現1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中許多物體的面積大約是1平方厘米；擺一擺，用1平方厘米的正方形擺圖形；……這一系列的活動，讓學生很好的感知平方厘米的概念，創設平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍。 三、在合作中，增加樂學的體驗。 在《課標》中指出合作交流是學生學習數學的重要方式，教學新教材為學生提供了大量參與合作的機會，在教學過程中，合理開展合作學習，有利于學生在合作中互相學習，互相幫助，取長補短，讓知識融會貫通，體驗成功獲得進步。因此在教學中，我們要選擇適當的切入口，提供研究的材料，讓學生組成學習小組。例如：我在教學《有趣的拼搭》時，采取小組合作的形式，“滾一滾”，要學生自己做，“堆一堆”要比較哪個容易哪個難，“摸一摸”向同伴介紹是怎樣摸的，“搭一搭”讓學生合作搭，搭出各種各樣自己想象的美麗圖案，讓他們在觸摸中體驗成功的快感和喜悅，享受學習的樂趣。又例如：在“梯形面積計算公式”一課的教學過程中，我先讓學生猜一猜梯形面積計算公式是怎樣推導，通過討論，學生大膽猜測，學生甲說；“用2個完全同樣的梯形，通過旋轉、平移來推導。”學生乙說：“沿著梯形的高剪開，旋轉、平移。”；學生丙說：“把梯形對折剪開來推導。”接著我就讓學生通過小組合作，動手操作來驗證，學生推導出了許多的公式，從中選擇出了最優的計算公式，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。 四、在實踐中養成樂學的習慣。 數學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際緊密聯系。《課標》中明確指出“數學教學要注意聯系生活，加強實踐活動，使學生更好的理解和掌握數學基礎知識，能夠應用這些知識，解決簡單的實際問題。”例如：在教學《利息》這一節課時，我讓學生到附近銀行或儲蓄所調查有關利息的知識，再結合學生所調查的知識，學習利息。最后又讓學生將所學的利息知識回去跟父母交流，并與父母共同理財。這樣就把生活和數學問題溝通起來，將所學到的知識應用到生活中，讓學生在生活中體驗到數學價值，意識到生活中處處有數學，而對數學產生親切感和產生學習數學的興趣，激發他們求知的情趣，養成喜歡數學，應用數學的習慣。   學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力，快樂的數學課堂，有利于激發學生的學習興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養學生的各種能力，有利于加深對所學的知識的理解和應用，能使學生愉快地學習，讓興趣最大限度地吸引學生投入課堂，讓孩子充滿自信、充滿熱情地學習數學。