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·閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練
·閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練
學(xué)生朗讀能力的提高和朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和方式，但在邊疆民族地區(qū)的不少閱讀課的課堂教學(xué)中，很多教師往往忽視朗讀訓(xùn)練，繁瑣的分析，多余的提問(wèn)，占去了學(xué)生朗讀課文的時(shí)間。即使讀，也是為講這一段，而讓學(xué)生讀這一段，筆者認(rèn)為，這種為講而“讀”，不是讀的訓(xùn)練。義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀�！笨梢�(jiàn)，朗讀是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要方式�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，知識(shí)的理解和掌握不是教師講出來(lái)的，而是學(xué)生去讀、去悟。因此，閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。課堂上要給學(xué)生多讀的機(jī)會(huì)。
�。ㄒ唬┮牙首x貫穿于閱讀教學(xué)的始終。教師要把熟讀每篇課文作為教學(xué)的基本要求，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，達(dá)到正確地讀、流利地讀這一基本要求。通常情況下，閱讀課可分為三個(gè)步驟：
�、俪踝x。通讀全文，初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
�、诩�(xì)讀，要抓住重點(diǎn)句段，寓分析于朗讀中，以指導(dǎo)朗讀進(jìn)行分析。
③精讀。即品評(píng)語(yǔ)感，欣賞課文精華。如《草原》第一段所描繪的是一幅遼闊壯麗的蒙古草原美景，讀來(lái)瑯瑯上口，讀后令人興奮，余味無(wú)窮。像這類(lèi)課文，教師不必多講，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在評(píng)品、欣賞中，情感得以升華。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生理解地朗讀。朗讀是理解課文的主要方式，要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生理解地讀，尤其要注意關(guān)鍵句段。如教學(xué)（黃繼光）一課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“黃繼光在身受七處重傷的情況下為什么能站起來(lái)？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，我不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)黃繼光心理活動(dòng)的那幾句話(huà)：“他感到指導(dǎo)員在望著他”——指名讀；“戰(zhàn)友們?cè)谕薄〗M讀；“祖國(guó)人民在望著他，朝鮮人民在望著他”－一全班讀。這樣分著讀的目的，是讓學(xué)生知道黃繼光想到望著他的人越來(lái)越多，越來(lái)越重要，感到給自己的力量越來(lái)越大。這種力量來(lái)自英雄黃繼光對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，對(duì)人民的熱愛(ài)。這樣分著多讀幾遍，學(xué)生自然而然就會(huì)理解黃繼光在身受七處重傷的情況下能夠站起來(lái)?yè)湎驍橙嘶鹆c(diǎn)的原因。教師在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀加深了對(duì)課文的理解。
�。ㄈ┮笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。朗讀能把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。特別是好的朗讀，不僅可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，還可以再現(xiàn)文章的現(xiàn)象，把學(xué)生吸引到作品的情境中去，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，喚起與作者感情上的共鳴，受到高尚思想情感的熏陶和教育。在正確、流利讀的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。如《十里長(zhǎng)街送總理》，文章字字情、聲聲淚，充分表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴和懷念的感情。全文的主調(diào)貫穿一個(gè)“悲”字，全文朗讀的基調(diào)應(yīng)是沉重而悲痛的。節(jié)奏應(yīng)是緩慢的，要通過(guò)表情朗讀的指導(dǎo)，激起學(xué)生思想情感的波濤。當(dāng)總理的靈車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)，人們想到的是什么呢？通過(guò)范讀、表情朗讀第二段中的最后三句話(huà)，學(xué)生自然體會(huì)出人們這時(shí)的心情：同是這十里長(zhǎng)街，同是總理和群眾，昔日的總理檢閱群眾，迎送外賓，其矯健身軀，慈祥面龐，油然浮現(xiàn)于群眾眼前，這是多么幸福和歡樂(lè)的情景！然而今天，看著總理靜靜地躺在靈車(chē)?yán)镌饺ピ竭h(yuǎn)，而且不再回來(lái)，人們?cè)跄懿槐从^！通過(guò)多種形式的朗讀，那些字里行間深蘊(yùn)的情感將溢于言表，使學(xué)生受至到強(qiáng)烈的情感熏陶，進(jìn)而從悲痛中獲得力量，立志做一個(gè)像周總理那樣的人。
