- 相關推薦
作文教學的求異思維訓練
（黃達炎 如皋市白蒲中學）
提要 在作文教學中，成功的求異思維訓練，可以有效地培養學生逆向發散思維品質，激發其創新意識， 提高其寫作能力。根據作者教學實踐，可從以下四個方面加以訓練：掙脫習慣思維束縛，確立轉換角度思維的 意識；從觀察和立意入手，啟發學生求異思維心理；創設求異思維氛圍，使學生善于思考，勇于創新；提供求 異思維情境，訓練必須與學生知識、能力基礎與心理素質相適應。
＊ ＊ ＊
寫文章要不落俗套，另辟蹊徑，體現時代精神，就要在立意或選材上下功夫。俗話說：“文章最忌隨人后 。”如何使文章避免千人一面而獨具特色呢？成功的求異思維訓練，會使學生筆下生花，寫出令人耳目一新的 文章。
所謂求異思維，就是指思維的逆向發散，讓思維形成對立面，從問題的相反方向進行多方探索，導致新的 認識。
在作文教學中，有意識地對學生進行一些求異思維訓練，可以有效地激發學生的創新意識，提高寫作能力 ，使他們在有所發現、有所發展的同時，養成不囿成見，不唯書不唯上，獨立思考，勇于質疑的良好思想素質 、思維品質和心理品質。
成功運用求異思維，學生中出現的好文章比比皆是。“開卷有益”是宋代王辟之在《澠水燕談錄》卷六中 引宋太宗趙光義的話：“開卷有益，朕不以為勞也。”原意鼓勵讀書，今天也用來規勸學習，認為開卷必有好 處。然而有位學生卻采用求異思維方法，想到了開卷的另一面。他認為在階級社會中，特別是改革開放的今天 ，我們不能籠統地說“開卷有益”，應該對所接觸的書刊進行分析和鑒別。那些引導人們振奮精神，增進修養 ，積累知識的書刊，的確“開卷有益”；而那些誘惑人們思想頹廢，尋求刺激，意志消沉的書刊，非但無益， 而且有害。正如意大利諺語所言，沒有比一本壞書更壞的強盜了。因此，我們不可不加分析地說“開卷有益” ，而應該說，開“好卷”有益，開“壞卷”有害。另一個學生則進一步提出：“僅能辨別好書壞書，讀書也未 必有益，要使讀書受益，還必須學會善于讀書。”這是學生求異思維向深層次的發展。他舉例說，《紅樓夢》 是世界文學名著，有人讀后了解到封建社會的腐朽及其必然滅亡的規律，有人卻因一味欣賞并模仿寶黛之間的 卿卿我我而誤入歧途。同是讀馬列著作，毛澤東等老一輩無產階級革命家是為了解決中國的理論問題和策略問 題，而從中找立場，找觀點，找方法的，因而用它指導革命節節勝利；有的人只背誦馬列著作中的若干詞句， 因而長了教條主義的“毒瘤”，既害了自己，又害了革命。所以讀書要確立正確的目的，要為學習知識，吸取 營養，提高素質，振興中華而讀，要為樹立科學的世界觀和人生觀，實現偉大的共產主義理想而讀。
成功的求異思維使這些學生筆下的文章，完全以一種嶄新的姿態出現在讀者面前，不乏真知灼見，讀來不 無啟迪。從這里我們不難看出，求異思維在作文教學中的顯著作用。
那么，怎樣在作文教學中進行求異思維訓練呢？筆者根據教學實踐，認為要從以下四個方面入手。
一、掙脫習慣思維束縛
要使學生的習作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必須引導他們掙脫習慣思維的束縛，幫助他們確立 換角度（特別是相反的角度）意識。我曾設計了這樣一道作文題：《我真想發火》。許多學生按習慣思維寫了 以下一些內容：某人在背后說我的壞話，我知道后，真想發火；乘車或買東西時，服務員態度極差，我真想發 火；有人騎車碰了我，不打招呼，卻揚長而去等等。但有個學生寫了這樣一件事：晚上，我正在自修，隔壁不 時發出陣陣笑聲。我暗示了幾次都沒用，敲門進去，正想發火，她們卻把我請進了屋，要我一道欣賞她們為癱 瘓在床的奶奶快樂快樂而舉行的家庭晚會。這樣，“火”不但未發出來，而且從歡聲笑語中我漸漸悟出了一些 道理：要多給人歡樂，少給人煩惱；為別人謀幸福，自己才會幸福。事情雖小，但新鮮獨特，有不同凡響之妙 見。我請該生談思維過程，她說：“我原先的想法和大家一樣，只覺得這樣寫太一般化，沒有新鮮感。后來， 我轉換角度，并進行多角度思考，特別是從問題的相反方面去思考，盡量避開很容易就能想到的觀點，增強對 比度，才想到現在的材料。”的確，“凡作文者，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停 之不用；第三番來者，精意也，方可用之”（戴師初語）。我們有目的地做一些以上這樣的練習，給學生以啟 示，讓他們充分認識到，對于某個問題，從某個角度想不通，或者想通了，但仍然感到缺乏新意，這時就要注 意換個角度特別是相反的角度去思考，直到自己滿意為止。在學生認識了習慣思維的局限性，初步確立了換角 度意識后，我就有目的地設計一系列作文題，讓學生進行求異思維訓練（不一定成文），并歸類總結，進行評 比，看誰的觀點新，誰的角度新。我試著這樣去做，學生的求異思維能力明顯提高，作文觀點辯證，見解深刻 ，內容豐富，構思新穎，雷同的題材大大減少了。
二、啟發求異思維心理
現在學生的作文一般都是“逼”出來的。學生作文真正有寫作欲望的很少，命題作文更是如此。沒有寫作 欲望，不是“我要寫”，而是“要我寫”，是難以寫出好文章來的。針對這一情況，在作文教學中，我注意啟 發學生的求異心理，使學生頓生寫作欲望，形成一股積極的心理動力，讓他們躍躍欲試。啟發求異心理，可以 從兩方面進行：一是啟發學生觀察求異。要求學生平時觀察事物時，不要限于表象，要多注意實質，特別是一 事物區別于其它事物的性質特征；不要人云亦云，要有獨立見解。觀察中既要看到事物的共性，更要看到事物 的個性。要學會同中求異。另一是啟發學生立意求異。學生作文，如果不是審題錯誤，則較常見的通病是立意 不新。因此，命題時應盡量啟發學生求異心理，為學生創造一種新的意境，去想人之所未想，發人之所未發。 如給這樣的材料作文：有些人見別人比自己強，成績比自己好，就產生嫉妒心，人們往往稱之為“紅眼病”。 “紅眼病”一般被視為小人不義之表現，違背了倫理。我要求學生反其意而用之，寫一篇《要有點“紅眼病” 》的反調文章，打破常規思維，以體現時代的競爭精神與拼搏精神。這一要求活躍了學生的求異思維，激發了 寫作興趣，點燃了智力火花，大家感到不但有道理可講，有話要說，而且又不是老生常談，頗具新鮮感。在“ 寫景抒情”的訓練中，我要求學生不寫冬天肅殺冷漠的氣氛，要抒發歌頌贊美之情。有篇文章這樣寫道：“冬 天給人們預告了春的訊息，她是花的天使，綠的先驅。”“只有經歷寒冬的人，才更容易感到春日和煦的可貴 。”“沒有冬天的積雪，就沒有春天潺潺的溪流。”通過這樣的反復訓練，學生的思維漸漸進入了新的境界， 不再受固有模式的限制，能從常規思路的反面去思考問題，所作之文常有新意。
[1] [2] 下一頁