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讓孩子享受到課堂的快樂
讓孩子享受到課堂的快樂充分調動學生自主學習的積極性，最大限度地發揮學生的主體作用，把課堂還給孩子，才能讓孩子感受到課堂帶給他們的快樂。今天，在黃老師的語文課堂上，黃老師終于看到了孩子們如花的笑臉。
一、讓情緒進入課堂。
黃老師引入課題時，學生們懶洋洋地讀著課題，于是，他讓喜歡錢學森的孩子介紹錢學森，果然，聽者正襟危坐，全神貫注；說者繪聲繪色，眉飛色舞。當孩子們看著錢學森的相片再讀課題時，情緒就進入了課堂。
二、預習與分享，讓孩子享受成功的喜悅
前一天，孩子們就進行預習，自己抄寫了這一課詞語。這節課，老師組織學生依次看詞語，讓他們提醒同伴哪些字容易寫錯，引導他們關注詞語的意思。對于“富裕”一詞，孩子們最容易寫錯，黃老師突然讓他們不看書，在一旁默寫“富�！�,結果有孩子寫成了“衣+容”,還有不少孩子寫成了“視字旁”.于是黃老師鼓動他們從意義上想，怎么記好這個詞。沒想到，班長站起來說：“富裕就是衣食無憂，五谷豐登所以是‘衣’和‘谷’。”一句話，說得大家禁不住贊嘆。“袒露心跡”的意思是“坦白心聲”但兩個字有區別，于是學生說“解開衣服，敞開胸懷”.沒有去在意呈現形式，就讓學生依次去討論了。然后再給予3分鐘，讓他們在課桌上寫。緊接著，就打開聽寫本聽寫，結果有一大半同學是100分，他們當然是樂呵呵的了。黃老師不喜歡突然襲擊，前一天布置抄寫詞語時就告訴他們課堂上要聽寫；生字新詞交流前，也讓他們知道一會兒要檢查。這樣孩子更容易緊張地投入學習，也更容易享受到成功的喜悅。
三、給予方法，讓揣摩寫作順序充滿趣味。
孩子們做怕的是分段，因為心中沒底。這次，黃老師提了三個問題，課文以人名為題，寫了他的什么事？按什么順序寫的？能找到相關提示嗎？于是，學生發現了課文寫錢學森回國一事，按時間順序寫的，有五個明明白白的時間。于是，不由分說就把文章分成了五段。在此基礎上，黃老師讓他們齊讀文章，做到正確、流利，更要關注有沒有更簡潔明了的時間順序。個個雄赳赳地讀，讀完就發現課文是按照“回國時”“回國前”“回國后”寫的，黃老師故意說“啊，文章寫倒了�。 泵碱^緊鎖，思考再思考，忽然一女生說：“對呀，以前我看過的破案片，總是寫說某人死了，再回放是怎么死的，所以應該是正確的�。 彼陌l言得到了響應，幾個男生還忍不住竊竊私語，估計是交流劇情。于是，黃老師就順他們的意，給他們三分鐘時間交流劇情。完了，黃老師問：為什么要這樣拍電影啊？……“吸引我們看”;“留下懸念，讓黃老師們忍不住猜測，忍不住看下去”;“一開始就暗示黃老師們影片很好看，要追蹤人是怎么死的？”……黃老師頷首默認，問：“那么課文為什么要這樣寫呢？”于是順理成章地認識到了倒敘的作用，壓根兒沒需要老師灌輸什么“設置懸念”“引發閱讀興趣”“一讀開頭，就知道錢學森很愛國”之類的話，學生已經完全懂了。
也許，以優質課的角度看，這節課的教學內容可能還不夠豐滿，但大部分孩子學會生字新詞，讀通了課文，掌握了一種分段方法，了解了倒敘，我就覺得黃老師這第一課時是扎實的、有效的。更重要的是，黃老師讓孩子享受到了課堂的快樂！