小語第八冊讀寫訓練重點提要一———注意事物的聯系

小語第八冊讀寫訓練重點提要（一）———注意事物的聯系

   

［訓練目標］

１．能在通過語言文字理解課文的基礎上，在理解課文思想內容的過程中，注意事物的聯系，初步學習科學的思想方法，提高理解課文的能力和認識事物的能力。

２．能在“注意事物的聯系”的訓練過程中，鞏固弄懂自然段的意思，給課文分段、歸納段落大意、抓住課文的主要內容、從內容中體會思想、概括中心思想、朗讀默讀與自學能力，使學生更好地理解課文內容，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

［訓練要領］

一、明確所處位置，認清“注意事物的聯系”的重要

第七冊安排讀的三個重點訓練項目是：抓住課文的主要內容、從內容中體會思想、練習概括中心思想，第八冊安排讀的三個重點訓練項目是：注意事物的聯系、理清課文的條理、分清課文的主次。“注意事物的聯系”正是從第七冊向第八冊“深入”進行篇的訓練的有機整體中的一個重要銜接點。同時，從第八冊的三次側重指導讀的重點訓練項目看，“注意事物的聯系”又是后兩個訓練重點的基礎。

因為從某個意義上說，“課文的條理”、“課文的主次”正是事物間聯系的反映。“注意事物的聯系”，這個重點訓練項目是第七冊篇的訓練的繼續和深入，又是第八冊后面幾項訓練的準備和基矗據此，在第八冊第一、二組的教學中，必須結合這一訓練重點，做好復習鞏固和打基礎的工作。比如，第一組教材沒有安排重點訓練項目，教學中要緊扣課文要求，有意識地復習鞏固第七冊進行過的一些訓練項目，提高學生理解課文的能力。《燕子》一課，可抓住課后“思考·練習”第２、３題，鞏固和提高學生通過語言文字理解課文的能力。《海上日出》一課，可抓住課后第２、３題，鞏固和提高學生從內容中體會思想感情的能力。《白楊》一課，可鞏固和提高概括中心思想的.能力。進行“基礎訓練１”“閱讀”一題的訓練，則可以讓學生較獨立地鍛煉自己抓住課文主要內容，從內容中體會思想以及概括中心思想的能力。

二、根據課文類型，引導學生“注意事物的聯系”

教學講讀課文《蛇與莊稼》，可在理解自然段意思的訓練過程中，引導學生注意事物的聯系，更好地理解課文。比如，為了理解蛇為什么能使莊稼獲得豐收，就要進一步分析第四層幾句話的意思：第六、七句先寫洪水淹死了蛇，田鼠繁殖得又快又多，糟蹋莊稼，莊稼欠收；第八句再寫放了蛇，蛇大量捕食田鼠，田鼠少了，對莊稼的危害就小了。這就清楚地寫出了蛇、田鼠與莊稼的關系。這樣把用分層的方法理解自然段意思的訓練與“分清事物的聯系”的訓練結合起來進行，就能讓學生更好地理解課文的內容。

講讀課文《跳水》的故事是在事物的聯系和變化中發展的。故事發生在一條船上，船上有水手、孩子、船長和猴子，他（它）們都活動在船上，必然有種種聯系。其中，人與猴子的聯系是最主要的聯系。而且水手與猴子，猴子與孩子，水手與孩子，船長、孩子與水手之間聯系的變化和發展，推動著故事發展的全過程。教學中，把《跳水》這個故事的發生、發展和結果，同人物之間的聯系與變化有機地配合好，就能更好地理解課文的內容。閱讀課文《威尼斯的小艇》著重寫了小艇的特點和它在水城中的作用，揭示了小艇與水城的關系，表現了世界著名的水上城市威尼斯的美麗和獨特的風情。教學中，可把抓住課文主要內容、概括中心思想的訓練與注意事物聯系的訓練結合起來進行。首先，可引導學生用歸并自然段的方法把課文分成四段，并掌握各段段意；然后，讓學生歸納出全課的主要內容；再練習概括中心思想。在訓練過程中，要引導學生注意事物（特別是小艇與水城）的聯系。

在進行“基礎訓練２”中的“閱讀”練習時，要引導學生較獨立地閱讀《小獅子愛爾莎》一文，在掌握小獅子愛爾莎成長過程的同時，知道課文中人與動物的聯系與變化，人在馴養獅子的過程中產生了感情，從而既鍛煉自己的閱讀能力，又鍛煉自己“注意事物的聯系”的能力。從上面的敘述可以看出，根據課文類型引導學生注意事物的聯系時，必須特別注意兩點：第一，“注意事物的聯系”的訓練，必須在通過語言文字理解課文的基礎上，在理解課文思想內容的過程中結合進行。第二，要根據不同類型課文的特點，由扶到放地培養學生“注意事物的聯系”的能力。

三、聯系實際，向學生滲透辯證唯物主義思想的啟蒙教育

普通聯系和永恒發展是物質世界的總特征。聯系和發展的觀點是唯物辯證法的基本原則、根本觀點。進行“注意事物的聯系”這一項目的訓練，只要求根據課文的內容適當滲透，向學生進行辯證唯物主義思想的啟蒙教育，絕不能過多地講理論，更不能硬搬“聯系的普遍性”、“客觀性”、“多樣性”之類的名詞術語。

一定要掌握分寸。在這方面，要注意兩點：

１．要鉆研“思考·練習”，掌握訓練的要求、內容和方法。

《蛇與莊稼》的第１題要求回答的三個小題，既提示了訓練要求，既要結合課文內容，初步知道事物之間都是有聯系的，并啟發人們研究這種聯系，掌握它們的規律，以便把事情做得更合自己的意愿；又提示了訓練內容，即認識簡單聯系與復雜聯系；還提示了訓練方法，即從課文段與段、層與層、句與句之間的關系上去分析，就能達到訓練要求。

２．要聯系生活實際，讓學生從實際上受到啟蒙教育。

如《跳水》課后第１題問：“孩子處于十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？孩子得救是由于哪幾方面的原因？”《威尼斯的小艇》課后第２題問：“小艇是威尼斯的主要交通工具，從課文的哪些地方可以看出來？”……這些都是要求學生聯系課文實際，從課文中找出事例，或進行簡單的歸納。又如《蛇與莊稼》課后第２題：“課文中講的事情哪些是簡單聯系？哪些是復雜聯系？為什么？你還能分別舉個例子嗎？”《跳水》課后第３題：“讀了這篇課文，你想到了什么？”……這些都是要求學生聯系生活實際，從生活中找出事例，或進行初步的聯想。可見，本組進行“注意事物的聯系”的訓練，應讓學生多在感性上積累，不要急于從理性上去拔高。