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困境中闖出的教改新路
語文學科的基本屬性是工具性，而對這一工具的掌握、運用如何，聽、說、讀、寫四種能力應是主要標志。由于受應試教育的驅使，以往只重讀、寫，忽視聽、說，給學生的語文素質造成了很大的缺陷。而這項實驗致力于實現四能一體，四能并舉，這就全面落實了語文能力的培養任務，符合新世紀的人才素質的要求。
在實驗的總體設計上，從縱向說，將初中語文整套教材按“四能”的培養要求分別編制出訓練系列，犆懇幌盜芯?汕橙肷�，犙驖u進；從橫向說，每冊教材中“四能”訓練的“能力點”有分有合，相互交叉、融匯，從而形成立體的訓練網絡，促使四種能力相互促進，協調發展。同時在課堂教學中，教法的操作性強，各種課型有章可依而又不拘一格。教學目標集中、單一、具體，真正做到了一課一得。學生處于教學的主體地位，從而增強學習的緊迫感，并促使他們將小課堂和大課堂結合起來，自覺形成大語文觀，懂得日常生活中，無處不是四能訓練的場所。在實踐中鍛煉，能力的提高便能如虎添翼。
至于實驗的效果，當初有的同志不無擔心：這樣的語文課，過去的程式徹底打破了，課文分析大大淡化了，字、詞、句、篇、語、修、邏、文似乎都沒有位置了，作文也不全批全改、更不精批細改了。這樣能不能保證質量？但是，連續幾年的中考大捷使人們疑慮頓消，而從市教科所對初中學生聽、說能力的抽樣調查看，該校學生表現出更為明顯的優勢。同時，老師們還驚喜地發現，隨著語文能力的提高，其他學科的成績也上升了，語文教改的價值已經超出了學科本身。
語文“四能一體”訓練教改實驗是開創性的，但已經取得的成果還只是階段性的，有待進一步提高和完善。但它畢竟從語文教學長期的困境中闖出了一條新路，我相信，它必將有著壯闊的前景。