小學語文“四結合”教改實驗階段報告

小學語文“四結合”教改實驗階段報告

 

一、加強領導，強化管理。

為了確保實驗的健康發展和有效調控，我們先后組建了實驗課題組、設備管理站、教學研究室三級管理網絡。課題組由校長親自任組長，教研室主任任副組長，吸收骨干教師及部分學生家長代表組成課題領導小組，加強對實驗的'宏觀調控、科學管理和具體指導，解決實驗中的重大問題和有關事宜。設備管理站由分管后勤的主要領導及有關人員組成，主要負責解決教改實驗的設備條件以及教學軟件等所需設施，保證實驗的所需資金和優良環境。教學研究室由分管教學的主要領導掛帥，吸收能力強、決心大、具有一定理論水平和豐富教學經驗的教師組成。重點研究教材、教法、學法、質量測查等教學研究工作�；�本上做到各級機構職責明確，協調合作，加強了對實驗的宏觀調控、過程管理和科學指導。

二、多法并用，上好“三課”。

一是指法課。指法的規范操作，對于打字的準確性和速度是十分重要的。因此，我們一開始讓學生上機就嚴格要求，強化訓練。首先讓學生認識并了解各鍵的功能和作用，接著讓學生進行實踐操作。在操作過程中，嚴格進行指法訓練，強調學生規范操作，從準到快，循序漸進，不斷提高。

二是編碼課。在上編碼課時，各類字的編碼方法、拆分規則等必須給學生講清楚，再用這些方法規則來指導編碼。在編碼時，還要把識字與編碼緊密結合起來，一邊學生字一邊學編碼。三是輸入課。漢字輸入要求學生把小學語文的基本知識和電腦打字的'基本技能綜合運用，眼、耳、手、腦并用。這對小學生來說是高難度的技能，因此，在上漢字輸入課時，首先要過好編碼關，教師把本節內容中的難記部件或難打字進行口頭編碼或拆分練習，然后讓學生進行輸入練習，要求學生以難為主，從慢到快，循序漸進，先看打、后聽打、再想打，逐步提高。教師既要有要求，有指導，又要隨時進行檢測，使學生整體提高。

通過一年多的實驗，我們取得了階段性成果：

１．優化了課堂教學結構。

小學語文“四結合”計算機輔助教學打破了過去識字教學單從漢字的音、形、義三方面入手，使學生對漢字“會讀、會認、會寫、會理解”的四會和單靠老師的一張嘴、一支粉筆的呆板教學模式，采用計算機輔助教學的現代教學手段，在小學語文課堂中采用“識字、查字、編碼、打字”四結合的新型課堂結構，有利于減輕學生的課業負擔，有利于促進學習漢字效率的提高。它改造了傳統的語文教學模式，探索運用了新型的教學模式和教學方法，優化了教學過程。

２．激發了學生的學習興趣。

采用計算機輔助教學的現代化手段，在小學語文課堂中進行“識字、查字、編碼、打字”四結合的'新型教學方法，既能使學生獲得必須掌握的語文基礎知識，又能獲得操作計算機所需的漢字編碼方法和打字技能，這種圖、文、聲并茂的人機交互方式，激發了學生的學習興趣，使其主動參與、積極動腦，自我檢查、自覺提高。

３．提高了教學質量。

經過一年多的教學試驗，實驗班學生的認知、情感、能力和操作技能等都產生了明顯的效果。一是學生的識字率大大提高。二年級實驗班學生今年暑假通過檢測，人均識字２３０４個，最多的達到２８１０個。二是學生對漢字的筆畫、筆順、間架結構、正確讀音的掌握程度都有明顯提高。三是學生掌握了漢字編碼與計算機的打字技能�；�本上做到了看、聽、寫、打、想的有機結合和綜合運用，有效地促進了教學質量的提高*