快速作文教學(xué)實驗初探

快速作文教學(xué)實驗初探

《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極進行教學(xué)改革，提高 教學(xué)質(zhì)量。而長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改 革實驗卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。
    一、快速作文教學(xué)實驗的內(nèi)容及基本做法
    快速作文訓(xùn)練實際上是一項開發(fā)學(xué)生寫作潛能的強化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認為：每個人身上 都有一種未開發(fā)的無法估量的潛能。快速作文訓(xùn)練可在不同程度上開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，因為不同能力水平的 青少年都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性優(yōu)勢。通過強化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷 ，具有了一定的廣泛性、獨立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開發(fā)的寫作潛能最 大限度地開掘出來，不但能提高寫作水平、語文水平，而且對其它各科的學(xué)習(xí)都會有很大的促進作用。傳統(tǒng)作 文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)， 重在把寫作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣——受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力——受用一生的快速寫、快速修改的能 力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗。
    （一）提高寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感——快速作文教學(xué)實驗的前提
    心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動力。有了這種內(nèi)動力的驅(qū) 使，學(xué)生就會逐漸地對快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。
    俄國教學(xué)論專家斯卡特金說：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情 感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”只有當(dāng)學(xué)生對快速作文產(chǎn)生了濃 厚的興趣和好感時，快速作文訓(xùn)練才會有效。
    快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感作為一項內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫作興趣 是最好的老師，它源于寫作的需要。有了寫作的需要，也就有了寫作興趣。而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫 作的成功。快速作文課，使學(xué)生由傳統(tǒng)作文教學(xué)的被動消極作文變?yōu)榉e極主動作文。
    1.理論引導(dǎo)，激趣生情
    學(xué)習(xí)講授快速作文法，深入淺出，形象生動。既滿足學(xué)生的求知欲和寫作需要，又在一定程度上激發(fā)了學(xué) 生的興趣。當(dāng)學(xué)生明確了快速作文的意義時，形成共識：快速作文是具有時代特點，體現(xiàn)時代精神的寫作訓(xùn)練 ，是跟偉大時代快節(jié)奏、高效率同步的訓(xùn)練，是跨世紀一代必須具備的寫作技能的訓(xùn)練。
    2.結(jié)合實際，激趣命題
    教師命題，既要注意與《大綱》寫作要求同步，與“單元作文訓(xùn)練”要求同步，又要從學(xué)生實際出發(fā)。這 樣，學(xué)生才能興致勃勃，有人、事、物可寫，有理可言，有情可抒，進而寫出真實感人、與眾不同的文章來。
    激趣命題，既符合學(xué)生的心理特點，有針對性、有吸引力，又調(diào)動了他們寫作的積極性，學(xué)生的才華得以 展露，潛能得以開掘。
    3.感悟生活，激趣寫作
    常言道：百感交集，思緒萬千。一個人情感熾熱、感情專注，就能產(chǎn)生靈感，從而使寫作具有創(chuàng)新，更具 有真情實感。現(xiàn)實生活是寫作的源泉，寫作源于生活。是豐富多彩的生活，為學(xué)生提供了寫作的豐富素材。同 時，也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生的真摯情感得以暢快淋漓地表達。
    4.動手制作，激趣觀察
    通過小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，使學(xué)生心靈手巧，興趣盎然。例如：學(xué)習(xí)《中國 石拱橋》一文，要求學(xué)生制作材料相同、質(zhì)量相同，但形狀不同的平橋、拱橋各一座。然后讓學(xué)生觀察兩座橋 的承受能力。通過觀察及對比，學(xué)生都能迅速地總結(jié)出拱橋結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美的特點。為快速寫作《橋》的 說明文積累了素材。
    （二）積累寫作材料和語言材料——快速作文教學(xué)實驗的基礎(chǔ)
    快速作文得法于課內(nèi)，得益于課外。之所以得益于課外，是因為它與閱讀教學(xué)并行不悖，相輔相成；是因 為進行廣泛的閱讀極大地豐富了學(xué)生的知識，使學(xué)生積累了大量的寫作材料、語言材料。大量的閱讀名篇佳作 ，既拓寬了學(xué)生的視野，又使學(xué)生的寫作材料不斷充實，受益匪淺。
    閱讀、積累、寫作三者關(guān)系密切。閱讀是吸收，積累是儲存，寫作是傾吐。要想傾吐得好，暢快淋漓地快 速作文，就得注重平日的吸收和積累，不但要多吸收，多儲存，而且要吸收得精當(dāng)，儲存得牢固。要用筆記， 用腦記。我國元末明初的文學(xué)家陶宗儀“積葉成章”寫的《輟耕錄》，就可謂是積累與寫作的成功的范例。由 此可知，厚積而薄發(fā)；沒有積累，尤其是沒有厚積，是不可能寫出好文章來的。快速作文訓(xùn)練把積累寫作材料 、語言材料作為訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容，是不容忽視的，必須堅持不懈地貫穿于整個訓(xùn)練過程中的。
    1.積累寫作材料
    ①班級統(tǒng)一摘記名言、警句及典型事例。②個人自由摘記。要求分類進行。例如：愛國主義的、珍惜時間 的、自學(xué)成才的、勤奮鉆研的等等。③佳作摘要。如：《外國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《初中生優(yōu)秀作文選》、 《高中生優(yōu)秀作文選》中的佳作，讓一個學(xué)生朗讀，其余的學(xué)生可邊聽邊做摘要，或記論點、論據(jù)，或記人物 的語言等描寫。
    2.積累語言材料
    ①每日一名言。由一學(xué)生（輪流進行）將名言寫在小黑板上，并做以講解，然后同學(xué)們記下來。②閱讀教 材中的佳段妙語，要求學(xué)生不但要背誦下來，而且抄寫與摘記本上。③老師“補講”的名言、成語等，學(xué)生也 要做摘記。④報刊中的精彩文章及片斷也是積累語言材料的好教材。在積累材料時要求學(xué)生注意三點：一要典 型，二要準確，三要記牢。積累語言時還要注意多摘記有文采的生動活潑的語言。
    （三）快速思維訓(xùn)練——快速作文教學(xué)實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
    快速作文訓(xùn)練的關(guān)鍵是快速思維的訓(xùn)練。思維是人腦對客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性的認識，是人腦對客觀 事物的概括、間接的反映。思維的品質(zhì)，即思維的深刻性、廣闊性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性等是一 個人智慧的標志。在快速作文訓(xùn)練中，思維訓(xùn)練有著重要的作用。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)快速作文法，更重要的是要 接受快速思維的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力不斷提高，智力不斷開發(fā)，進而寫出佳作來。
    1.多學(xué)多記：
    古代教育家孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見，知識是思維的基礎(chǔ)，知識愈多，思維愈廣 。為了擴大知識面，增加閱讀量，班級學(xué)生每人均訂閱報刊。班級可采取一日賞析一佳作的方法，選取力作， 聽后共同賞析，定期召開佳作欣賞交流會。與此同時，要求學(xué)生堅持做摘記：①名人語錄。②典型事例。上述 做法既奠定了學(xué)生深厚的語文基礎(chǔ)，又拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性。
    2.設(shè)疑提問：
    快速作文課上的講評，是培養(yǎng)學(xué)生積極主動思維的有利契機。思起于疑，有疑才有問，有問才有思，多疑 才會多問，多問才會多思。講評須設(shè)疑。有疑卻教無疑。師問生，生問生，無疑到有疑，有疑到無疑。如此反 復(fù)，學(xué)生在講評過程中要談出自己的獨特見解，就得思想高度集中，思維積極活躍。解疑，既培養(yǎng)了學(xué)生善于 思索、積極思維的好習(xí)慣，也培養(yǎng)了他們思維品質(zhì)的靈活性、深刻性。
    3.求異求新：
    求異，就是創(chuàng)新，求異作文就是求新、求巧、求好。文貴求異，思貴創(chuàng)新，自古皆然。求異，即求異思維 ：打破常規(guī)，沿著不同方向、不同途徑思考問題。也就是引導(dǎo)學(xué)生在審題立意和構(gòu)思的過程中，突破常規(guī)思維 束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，從多方面思考問題，從而得出與眾不同的結(jié)論。
    二、快速作文教學(xué)實驗的現(xiàn)實意義及作用
    著名的語文教育家張志公先生說：“我們的下一代需要什么樣語文能力呢？需要的將是‘出口成章’的口 頭表達能力，‘一目十行過目成誦’的閱讀能力，‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力。”
    快速作文教學(xué)主要體現(xiàn)在一個“快”字上，這個“快”與傳統(tǒng)作文教學(xué)的“慢”形成鮮明的對比，這是二 者的主要區(qū)別之一。寫作實踐課上，學(xué)生看到黑板上的命題，就全神貫注、集中精力地快速審題、謀篇布局、 確立主題并快速行文、評改，一點也不能懶散、拖沓和延誤，而是一氣呵成，迅速快捷，在四十分鐘內(nèi)完成60 0字左右的文章。快速審題、構(gòu)思、行文、修改等好習(xí)慣的形成并發(fā)展成能力，使學(xué)生終生受益。
    第二，快速作文教學(xué)強化訓(xùn)練了學(xué)生的快速思維、求異思維等能力。快速作文教學(xué)將傳統(tǒng)作文教學(xué)的“先 導(dǎo)后寫”變?yōu)椤跋葘懞髮?dǎo)”，這種教學(xué)程序上的變革徹底解放了學(xué)生的思想，擺脫了先導(dǎo)后寫的

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條條框框的束 縛。學(xué)生作文不再受老師指導(dǎo)的限制，思想活躍，思維展開，寫作自由，有利地提高學(xué)生的思維能力。這樣一 來，學(xué)生思維的獨立性、廣闊性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，并快速地寫出具有個性特點的與眾不同的文章 來，給人以耳目一新之感。
    第三，快速作文教學(xué)是積極主動的教學(xué)，積極主動地作文，更是寫作競賽。它給學(xué)生提供的是公平參與競 爭的機會，創(chuàng)造的是參賽取勝的氛圍。這種氛圍，既符合學(xué)生樂于參與的心理特點，又吸引著學(xué)生競爭取勝。 在寫作過程中，學(xué)生們爭先恐后地積極主動作文，既增強了時間觀念、競爭意識，又鍛煉了良好的心理品質(zhì)。
    第四，快速作文教學(xué)把老師從繁重的作文批改中解放出來。“評閱瀏覽自改法”，既減輕了老師的負擔(dān)， 也減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，同時，在修改中也能提高學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。
    第五，快速作文教學(xué)批改處理快、評價、反饋快，老師批改作文粗略瀏覽，處理迅速，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作 文中的優(yōu)點與不足，便于學(xué)生修改。評議作文，反饋迅速，褒優(yōu)評劣，對癥下藥，切除“病灶”。批閱處理快 ，評價反饋快，這也是傳統(tǒng)作文教學(xué)不能相比的。

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