- 相關推薦
深化素質教育優化語文課堂教學論文（精選7篇）
現如今，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編整理的深化素質教育優化語文課堂教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
深化素質教育優化語文課堂教學論文 篇1
由“應試教育”轉向素質教育，實施全面素質教育，是中國教育改革和發展的總趨勢，是歷史賦予我們每個教育工作者的光榮使命。目前，課堂教學仍是我國教育的一種主要形式，是教育培養人才的主渠道。深化素質教育，提高課堂教學質量，優化課堂教學是關鍵。我們認為，語文學科要深化素質教育，優化課堂教學，必須做到：優化教學的指導思想，優化教師的主導作用，優化學生的主體作用，優化課堂的教學氛圍。
一、優化教學的指導思想
素質教育是根據鄧小平的教育理論 在新形勢下提出的一種教育思想。現在的 社會已進入到知識經濟的時代。21世紀， 知識經濟將在國際經濟中占主導地位。知 識經濟以知識的生產和利用為核心，“科 學技術是第一生產力”(鄧小平’75年《在全 國科學大會開幕式上的講話》)。對鄧小平同志高瞻遠矚，83年為景山學校題詞時提出 了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略方針。85年鄧小平同志在全國 教育工作會議上的講話中指出：“我們的國家，國力的強弱，經濟發展后勁的大小， 越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。一個十億人口的大 國，教育搞上去了，人才資源的巨大優勢是任何國家比不了的。有了人才優勢，再 加上先進的社會主義制度，我們的目標就有把握達到。現在小學一年級的娃娃，經 過十幾年的學校教育，將成為開創二十一世紀大業的生力軍。”素質教育的提出，不 僅是針對“應試教育”的，而且是根據時代的要求提出的。它是鄧小平教育理論的具 體體現，是我國教育方針在新時代的具體體現。優化教學的指導思想，就必須使我們的思想統一到鄧小平教育理論上來，統一到我國的教育方針上來，轉變到素質教育上來。 語文不只是學習和工作的基礎工具。語文學科的教學不能光是傳授知識，培養讀寫能力，為了應試，它還擔負有培養人才的任務。語文學科的教學，應該既有語文知識的傳授，又有生動活潑的人文教育。語文學科的教學，要把思想道德素質、心理素質、審美素質等方面的教育滲透到教學偽過程中，既教學生學會，又教學生會學，會做人。
二、優化教師的主導作用
素質教育在課堂教學中的具體實施， 教師的主導作用是至關重要的。“只有老 師教得好，學生才能學得好。(鄧小平： 《關于科學和教育工作的幾點意見》)語文學科的課堂教學，教師的主導作用猶顯重要。學生是“主角”，教師是“導演”，課堂教學這幕戲演得如何，關鍵在于“導演”。語文教師的主導作用，具體表現在：
1.確定教學目標。語文學科的教學目標“靈活性”較大，同一課書，教學的指 導思想不同，教師的業務水平不同，學生 實際情況不同，教學目標往往也不同。每 上一課書，都需要教師以正確的教學思想 為指導，根據教材的內容和學生的具體情 況確定正確可行的教學目標。上課過程 中，引導學生始終圍繞確定的目標來學習。
2.確定教學內容。教學目標確定之 后，就要求教師確定教學的具體內容，通過具體內容的教學來完成教學目標。例 如講授朱自清先生的《荷塘月色》，審美 素質教育應是教學目標之一。為完成這 一教學目標，應從結構美、意境美、語言美等方面啟發學生思考，理解課文的內容。具體指導學生學習哪些章節，哪些語句，教師都要預先確定好。
3.確定重點難點，解答疑難問題。語 文教師，需要對教材熟悉在心.對學生充 分了解，這樣才能恰當地確定教學的重 點難點，在教學中指導學生注意理解和 掌握，并給學生以準確精練的解答。
4.設計教學結構，調控教學節奏。教 學目標的完成，必須落實到課堂教學的 全過程.直至教學的每一個具體的環節。 設計好課堂教學結構，調控好教學節奏. 是優化課堂教學邊要的一環。教學結構 要符合學生認知的規律，教學過程要有 學生的參與。語文課堂教學的伸縮性較 大，教師的調控非常巫要。既要放得開. 又要收得攏。教師耍把課堂教學“導演” 很有起有伏，有聲有色，生動活潑。
5.確定教學方法。語文學科教法多 種多樣，“教無定法”，常見的有：朗讀法、 導遠法、講讀法、講解法、談話法、討論法、 讀寫法、講練法、比較法等等。應根據教 學目標—、教學內容、學生情況來確定最佳 的教學方法。無論采用那種方法，都應力 求做到精心設計，一法為主，多法優化配 合，靈活運用。條件允許的學校，要盡量 使用多媒體教學手段.加強直觀教學。
三、優化學生的主體作用
優化課堂教學，必須優化學生的主 體作用。充分發揮學生學習的主動性、積 極性和創造性，使他們成為課堂學習的 主人。學生既是認知的主體，更是發展成 長的主體，而不是知識的容器、應試的工 具。優化課堂教學，必須以實現學生的發 展為目標，在全面發展的基礎上.著重培 ’養學生的參與意識、創新意識，以適應時 代的要求，迎接時代的挑戰。 語文學科的課堂教學，優化學生的 主體作用更為重要，可行性更大。我們應 正確處理好“教”與“學”的關系，盡力做 好以下幾點：
1.優化教師的“講”，把課堂的時間 讓給學生。教師的“講”，要講在重點處、 關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出 更多的時間給學生多讀書、多思考、多討 論、多動筆。
2.優化教師的“問”，啟發學生的創 造性思維。知識經濟的時代，知識已成為 生產的主要要素，其所需要的就不能是 死的知識.而應該是創新的知識。因此. 教師的“間”，不應是一些繁瑣淺顯，學生 信口就能回答的問題。教師應精心設計 “間”題，要問得有價值、有廣度、有深度。 “問”還要求因人而異，對尖子學生，要激 勵他們去思考更深的一些問題。總之，教 師的“問”要達到啟發思維，培養創新思 維的目的。
3.鼓勵學生質疑，把問的權力放給 學生。過去教學總是教師問學生答的多， 學生總是處于被動的地位。學生既然是 學習的主人，就應該是學習的主動者。我 們應滿腔熱情，歡迎學生突發奇想，隨時 提出問題。學貴有思，思貴有疑，“君子之 學必好問”。教師的“問”，不宜問盡，有的 問題應留給學生，讓學生自己想，自己 問。凡是能撞擊學生智慧火花的地方，都 應提供閃光的機會。哪怕是極細微的閃 光點，老師也應及時的肯定和鼓勵，使學 生樂于思考,樂于發問質疑。
4.優化課堂的“練”，把“練”納進課 堂教學。課堂教學中，不能光講不練，而要 講練結合。教師要安排好練的內容、練的 時間。語文教學中的`“練”，大部分應在課 堂上完成。通過練來訓練學生閱讀、思維、 口頭表達和書面表達的能力，讓學生都參 與到教學活動中來。
四、優化課堂教學的氛圍
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種文誠的理解和信任的師 生關系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”優化課堂教學，就要營造一種民主和諧、 生動活潑、愉快寬松的教學氛圍。要優化語文學科的課堂教學氛圍.必須發揮語文教材和語文教師的優勢，努力做到：
1.把真愛帶進課堂。教師站在講臺 上，應該看到面前的學生都是祖國社會主義事業的建設者和接班人，都是跨世紀的人才。我們要熱愛每一個學生，尊重每一個學生。教師應把真愛帶進教學課堂，把春風帶進教學課堂。攬得愛的教師，才能 算得是一個合格的教師，語文教師應是最懂得愛的教師。我們應把愛的目光投給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，讓自己的真愛充滿整個教學的課堂。
2.把情境教育引進課堂。語文教師 的感情應是最豐富的，一走進教室.就應 是激情洋溢，做到全心身的投入。語文教 材中，有許多寫得很美的情境，蘊含著豐 富的美好的思想感情。我們抓住了這些情 境，不失時機地對學生進行啟發、教育，既 使學生得到美的享受，體驗到其中美好的 思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學 生動活潑。
3.把激勵引進課堂。興越是創造一 個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。教 師要想方設法點燃學生求知欲望的火花. 激發他們學習的興趣。語文教師要充分引 導學生展開聯想和想象的翅膀，啟發他們 的創造思維。例如巴金的《燈》一文中說： “我們不是單靠吃米活著。”那么我們還靠 什么活著呢?對這一問題，學生會產生濃 厚興趣，紛紛議論，爭著發言。對于學生的 發言，教師要用充滿信任、贊美的語言給 予及時的評價和激勵：“你很機靈！”，“你的意見有獨到之見！”，“你的意見非常正確！”，“你說得比老師還好！”，對發言意見不夠完 滿，不太準確的，要給予積極的鼓勵，加以 啟發和點撥.盡量挖掘他們發言的閃光 點：“你的表述能力很好，再慢慢想想，別著急”，“你的思路很正確，還差一小步”，“你前面的意見很好，還差一點點， 先坐下想想，相傳你能想出來……”。有時 教師可搞點“挑撥”性的啟發：“這位同學 的發言很完滿.還有比他說得更深刻的嗎?”“第一組的同學說得很好，相信第二組的同學會說得更好!”
4.把生活引進課堂。理論聯系實際， 不僅是對議論文而言的。語文教學還應把 教材中描寫的生活、表現的思想和學生的 實際生活、思想聯系起來。使學生感到教 材的內容和自己的生活、思想靠得更近 了，從而更感興趣，更積極地參與教學。例 如《從百草園到三味書屋》一文寫到抓蟋 摔、挖何首烏、吃覆盆子的情景，我們讓學 生把童年的生活與這一情景聯系起來，學 生會喜形于色.興趣盎然。
當然，優化語文課堂教學氛圍的方法 絕不止于此。只要我們朝著這方面努力， 盡量創設出民主和諧、生動活潑、愉快寬 松的教學氛圍，就能保證素質教育目標的 完成。
深化素質教育優化語文課堂教學論文 篇2
【摘要】
國家近年來一直提倡素質教育，為學生學習減輕負擔。與此同時，國家也倡導學生德智體美勞五個方面全面發展，來培養學生的綜合素質。就小學語文來說，如何在教學活動中開展素質教育呢？本文從小學語文素質教育的現狀出發，主要從學生和教師兩方面談談如何開展素質教育，有利于培養學生的文化素養，提高學生的素質。
【關鍵詞】
小學語文；素質教育；學習目標；教學策略
萬丈高樓平地起，小學語文就相當于整個語文學科學習的地基，小學語文知識掌握透徹了，地基穩固，才能為初中高中打下良好的基礎。近年來，國家一直提倡素質教育，上到大城市的學校，下到農村的學校，都在積極地從應試教育轉變為素質教育。而語文學科的學習又非常注重感受和理解能力，因此，在教學過程中就更需要實施素質教育。本文在簡要分析小學語文教學現狀的基礎上，重點從學生和教師兩個角度來談素質教育在小學語文教學過程中如何開展。
一、小學語文素質教育的現狀及原因分析
新課改以后，國家一直在提倡素質教育，首先，要先理解素質教育的內涵，很多人容易斷章取義，認為素質教育是只關注學生素質教育，而不注重文化課的學習。這個誤區一定要糾正過來。注重素質教育，并不代表不注重文化課的學習，而且要求既關注學生的學習成績，又關注學生的身心和整體素質的發展。
二、從學生角度談小學語文教學中素質教育的開展
素質教育是相對于學生而言的，學生和教師又是一個不可分割的整體。從學生的角度出發談素質教育的'開展，主要在以下兩方面。
（一）轉變學習態度，從“要我學”到“我要學”。學生要轉變學習態度，變“要我學”為“我要學”。學習是一個漫長的積累的過程，而知識的學習和掌握必須以自愿和主動為前提。學生主動學習了，才能真正從心底里愛上學習，愛上語文。語文屬于文學的一部分，對于小學語文來說，學生學習的東西是最基礎最簡單的。很多孩子在咿呀學語階段就會背誦唐詩名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳的詩。語文學科包含的內容非常多，即使是最初級的小學階段，需要學生掌握的東西也比較多，小學低中年級和高年級的層次要求又不一樣。因此轉變學生的學習態度就顯得非常重要。漢字是中國特有的，漢字文化源遠流長，小學階段學生學習漢字卻成了學生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學生只有學習態度端正，主動學習，才能真正學好語文學科。
（二）根據自身實際情況，培養興趣愛好。學生可以根據自己的實際情況，培養興趣愛好。小學生好奇心比較重，對于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學階段，教師可以嘗試引導學生，尋找自己的興趣愛好。比如在進行朗讀教學的過程中，可以有意識地培養學生的朗讀能力。教師根據每個學生的特點，培養他們不同的興趣愛好，如有些人喜歡讀書，有些人喜歡唱歌，都可以和學生的語文學習結合起來。因為語文本來就是需要學習語言和文字的，尤其是小學階段更為基礎和重要。學生之間可以相互學習，互相監督，看看誰的字寫得最工整干凈。
三、從教師角度談小學語文教學中素質教育的開展
素質教育的開展和教師也是分不開的。小學階段的學生，情感依賴性強，可塑性強，容易引導。因此教師要抓住學生這一特點，對學生實施素質教育。
（一）關愛學生，鼓勵學生，尊重學生。教師要關愛學生，鼓勵學生，尊重學生。葉圣陶曾經說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”對于小學階段的學生，教師要有足夠的愛心耐心和信心，用愛心引導學生，用耐心教導學生，用信心激勵學生。教師也要樹立平等的師生觀，雖然學生年紀比較小，但是學生和教師都是平等的，教師要平等對待學生，不管是學習成績好的，還是基礎比較薄弱的，教師都要平等對待，而且，對于基礎薄弱的學生，教師應該給予更多的關注，幫助他們學習。正如李商隱所說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”對于小學生，要用自己的時間和耐心來教導他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會學生懂得知識和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責任是幫助學生更好地成人成才。
（二）積極開展課外活動，提升學生知識素養。教師要積極開展課外活動，提升學生的知識素養。小學生比較愛動，愛思考，喜歡課外活動。因此，在學習完古詩以后，教師可以開展一個古詩接龍活動，讓每個學生都參與進去，培養學生的積極性和參與感。在參與活動的過程中，學生可以潛移默化地學到知識、掌握知識。如《竊讀記》中的林海音，沒錢買書，就在書店偷偷看書，她的好學好讀精神是值得每個學生學習的。而且在今天這個生活條件，幾乎都能買得起書，學生要學會閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中發現更深刻的世界。此外，教師還可以定時舉辦讀書活動，讓每個學生都參與進去，寫出自己的讀書感受和體會，教師可以挑選幾個具有代表性的讀后感，讓學生自己發言，發表自己的看法。這樣可以加深學生對于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學生的語言表達能力。
四、結語
素質教育不是一個假大空的口號，它需要真真切切地落實到學生學習和教師授課中的每一步，學生和教師的心里要有一桿標尺，把素質教育落到實處。學生需要轉變學習態度，教師需要改進學習策略和方法，學生和教師要一起努力，齊心協力，從語文學科開始，引領數學英語等其他學科，也像素質教育看齊。只有這樣，學生才能真正做到全面發展。
參考文獻
[1]徐海霞.淺談小學語文教學中如何開展素質教育[J].讀與寫(教育讀寫刊),2012(8).
深化素質教育優化語文課堂教學論文 篇3
摘要:
素質教育有著很豐富的內涵。素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養學生的道德素質、審美素質和心理素質素質，在語文課上就是要讓學生們的語文素質得到提高。
關鍵詞:
小學語文;素質教育;滲透
一、受法于課堂
學校教學最根本的組織模式就是在課堂上教學，這也是實行素質教育的一個主要方面。按照小學語文學科自身的特征以及大概章程的語文教學的本質和職責等方面來說，在課堂上受法對于語文學科來說，第一，要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學的重要方法之一，要充分帶領學生了解文章表達的內容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時看社戲的一段場景，表達了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時，這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達了作者自己內心的想法。以及對“六一公公”的描寫，也充分體現了他熱情好客的性格但同時他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會。學生是語文教學課堂中主要對象，使學生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達出課文中所要表達的思想感情。可以組織學生上讀書課，讓學生們朗讀課文內容，在這種情境下，可以激發學生對文章的理解，例如在讀到比較開心的語境時，學生用較為輕快的語調讀出，讀到比較悲傷的語境時，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學生更好的品味到文章深處所要表達的內容。第三，要會讀。語文課堂教會學生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會，就是引領學生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的了解。“終”就是教導學生了解課本對于這些內容的表達，以及從思想內容轉變到語言文字中去，走向一個“會讀”的境界，讓作者的觀點、段落的分布、詞語的運用充分被學生所學習到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會文章”和“會讀文章”是素質教育在語文學科中一個最根本的體現，從教學的原因來看，這也是最基本的要求。但是由于長期受到應試教育的影響，學生們通常還停留在“讀懂”和“讀會”這兩個層次中。
二、受益在課外
學生們在課堂上所學到的東西還是要歸結于課堂，課本上所學到的文章也只是簡單的給我們舉例，語文是一門社會學科，它的工具性、教育性、應用性都十分強。我們要做的主要有兩點:第一，積極組織語文活動課，語文教學很重要的一個部分就是語文活動課，加強學生的課外閱讀，把課堂教學與課外的閱讀相結合起來，要讓學生對語文書籍感興趣，讓每位學生都在語文的知識中成長和學習。第二，鼓勵學生參加很多語文活動，在活動中能夠學習到很多知識，同時也能創造新知識，真正學習到有用的東西。
三、素質教育的培養
素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養學生的道德素質、審美素質和心理素質，幫助學生的身心向健康的方向發展，使學生能夠更快成長。在語文學科中，文化知識是我們一直要傳授的內容，優秀的道德品質也是值得我們去弘揚的一個重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內容，但除了這個，人格塑造也是語文教學中一個很重要的內容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經歷往往都是因為我們深切落實到美育實施中去，讓我們發覺美且能夠更好地去欣賞美以及發明美。在語文教學中還是一直會存在“消耗時間長和學習效率低”的缺點，很多學生苦讀多年，本身的水準離標準還是有很長的一段距離。對語文，有的人已經心生膽怯且厭惡學語文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發表自己心中的.想法:“學堂是我們進行語文教學最好的地方。”讓人們對語文教學這么灰心的主要原因，其實還不少，當然兩個最大的缺點，一是老師們忽視了學生對書本精髓的理解，只會自己拿起書本長篇大論，且還有單調的教學方式和狹隘的教學內容。二是沒有一個明確的教育觀念以及錯誤的一個教育目標，因為語文教學受到影視教育的長期熏陶，教師形成了一個不完善的質量觀、人才觀、學生觀。學生的好壞常常都用成績來決定，使得學生的發展比較片面，學生的主體性和能動性也不能得到釋放。總地來說，素質教育在教學中并沒有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒有意識到素質教育的重要性。素質教育同樣有著很豐富的內涵，著重培養學生的身心，在教學中也取得了很好的成果。
四、結束語
受教育是每一個人的權利與義務，我們應該多推廣小學教育中的素質教育，這樣能夠提高人們的基本素質。在語文教學中我們需要不斷地學習以及不斷地實踐，教師應該多投身于素質教育的建設，同時也需要人們的不斷探索，因為只有這樣，我們才能扛起素質教育的大旗，培養出更優秀的人才。
參考文獻:
［1］胡愿.關于小學語文素質教育滲透的探究［J］.讀寫算,2014,(21):39.
［2］張淑娥,王術杰.淺談素質教育在小學語文教學中的滲透［J］.新課程,2016,(01):284.
［3］王瑞.如何在小學語文課堂中滲透素質教育［J］.新課程學習,2014,(05):180－181.201.
深化素質教育優化語文課堂教學論文 篇4
1、正確理解語文學科的特質
語文學科的特質是思想品格的教育潛移默化的踐行語文教材里面收集的文章都是具有典型代表的文章，這些文章不僅以情感人，而且以理服人、文道結合。教材里面的文章都凝聚了作者對社會、對人生進行的深沉思考，也體現了作者的理想方向。另外，許許多多的文章就是對廣闊的社會生活的一種藝術再現，更是對學生進行了一次人生觀、世界觀、價值觀、愛國主義教育等等。因此在教學的過程中，可以根據語文學科的這些特點，在語文的基本訓練過程中，自發的進行思想政治教育，使學生們不斷地提高思想政治覺悟，從而養成了高尚的.道德情操。
2、正確把握語文學科教與學的最佳結合點
語文學科的教學過程中，教和學必須和諧平行進行：遵循教師善教和學生會學并重、接受與探究學習并重的原則。
2.1教師善于啟發誘導是學生會學的前提，是學生語文能力培養的基礎語文教學的過程展現了教師自己理解教材的思維過程，這也是和學生共同分析、探討和發現問題的一個過程。教師的啟發誘導示范給了學生良好的學習標本，學生的語文素質和能力都得到了培養和提高。學生會學了，成功了，自然學習興趣也就濃厚了。
2.2教師善于創設問題情境、激發學生情趣是學生樂學的保證，也是培養學生審美素質的途徑語文學科具備得天獨厚的優勢，它以美感激發學生的學習興趣：例如課文中那些曲折動人的故事、簡介有力的議論、巧妙的比喻、優美動人的描寫、富有趣味的說明、精辟的哲理語句，都富有更強的美學價值。要保持學生的濃厚的學習情趣，就應該提供給學生新信息和新知識。一方面他們可以從課文中增長見識，如課文的時代背景、作者的身平軼事、風土人情等等；另一方面可以向學生推薦和課文有關課外讀物，例如作者的創作談，有關課文的一些評論序言，課文中涉及到的某些詞句用法的優劣比較等等。
2.3學生善于發現問題、探究問題是會學的根本，是具有科學思維的素質的表現在課堂教學過程中，教師會教、善教，就是展現了教師對教材的一個理解分析的過程。教師們要注意交給學生科學的思維方法：會用聯系、發展、辯證的方式去思考每一個問題，讓思維的過程變得科學化，思路活躍暢通，這樣學生就會漸入佳境地進入一種學習的狀態。
2.4學生敢想敢說、積極交流是掌握良好學習策略，具有良好交往素質的表現會學、好學的學生往往總是希望自己的見解能夠得到驗證：思考到交流到再思考到再交流，從而形成自己獨到的見解，即使有一些學生也許一時不能形成自己的看法，但他們也希望能夠看看其它同學是怎樣說的，以此得到啟發，打開思路。所以，教師們在教學過程中應該多采用鼓勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳訴自己的見解、談感想、評論、答辯，甚至演講，讓他們暢所欲言。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的主動性、積極性和參與意識，讓學生有機會表現自我，激發了學生的靈感，使他們的思維能力和表達能力得到了鍛煉和提高，發展了學生的潛在的素質。
總的說來，素質教育要得以實現的保證就是提高語文學科的教學的質量。眾所周知，語文是基礎類學科，它在培養學生的審美能力、情感因素、道德人格上具有得天獨厚的優勢。教師們應該充分發揮語文學科在學生的素質教育上的優越性，大大提高學生的素質和能力。在教學的方法和學科素質教學以及學生的整體素質發展的各個方面做出廣泛的、立體的探討，從而真正提高了我們教學的質量！
深化素質教育優化語文課堂教學論文 篇5
一、語文教學中實施素質教育的作用
（一）實施素質教育能夠培養學生正確的審美觀
語文教材中的每一篇文章都是作者情感的表達，素質教育會強調從教材入手對學生進行審美培養，這樣學生閱讀文章、理解教材的過程，同時也是感受作者審美理念的過程，是接受審美教育的過程。學生在閱讀過程中，可以感悟到很多美的事物，并從中受到啟發，提高對美的鑒賞力與創造力，形成正確的審美觀。
（二）實施素質教育有助于陶冶學生
情操，提升學生道德品質語文教材中的文章都是作者經過對人生的思考寫出來的，它包含了作者對人生的感悟及遠大理想，體現出了作者的人生觀、價值觀。素質教育更強調使學生融入到作者所寫的環境中，切實地感受作者的思想感情，有助于學生陶冶自己的情操，并提升自身的道德品質。
二、在語文教學中實施素質教育遇到的問題
（一）沒有弄清素質教育與應試教育的關系
一些語文教師由于長期受到應試教育的影響，錯誤地認為提高學生的成績才是教育的最終目的，所以固守著自己的教學理念，繼續對學生進行應試教育。還有一些教師雖然積極地改革教學觀念及教學方式，對學生實行素質教育，但是在實行素質教育的過程中，過分強調對學生的輕松教學，在課堂上經常漫無目的地組織活動，這樣雖然活躍了課堂氣氛，但是卻沒讓學生從中學到知識，這樣不僅降低了課堂學習效率，而且阻礙了學生的發展。出現這些情況，主要是因為教師沒有從真正意義上理解素質教育的含義，也沒有弄清素質教育與應試教育的.關系。因此，語文教師要充分理解素質教育的含義，并且平衡素質教育與應試教育，促進學生全面發展。
（二）不能全面、客觀地進行評價
評價是課堂教學的重要組成部分，它對激發學生的學習興趣、培養學生的思維能力都有著深遠的影響。但是在目前的語文教學中，教師并沒有掌握正確的評價方法，對不同層次的學生評價也是各不相同。對于語文基礎好的學生，教師就會采取鼓勵性的語言，對學生予以肯定與表揚；而對于語文基礎比較差的學生，教師便會對他們進行批評訓斥。這種錯誤的評價方式，違背了教學的規律，打擊了學生學習的積極性，不利于學生的全面發展。在語文課堂評價的過程中，教師作為評價的主體，沒有與學生進行充分的溝通與交流，而且也不注重對學生多元化、多層次的評價，這樣的評價方式，不利于教師教學水平的提高及學生能力的發展。
（三）沒有做到網絡學習與閱讀書籍的平衡
學生要想提高自身的素質，就要多進行閱讀。但是由于當今社會信息技術的高度發展，學生對網絡也變得更加依賴，他們上網的時間大大超過了閱讀的時間，而且他們大部分的上網時間都用在了玩游戲和聊天上。學生受到網絡的影響，不僅越來越遠離書本，而且會降低學習成績和學習效率，阻礙了學生學習能力的發展。
三、語文教學中如何實施素質教育
（一）創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣
創造良好的教學情境，能夠為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中主動學習。
1、利用多媒體創設情境。多媒體技術能夠將課本中抽象的知識直觀地展現出來，語文教師要善于利用多媒體技術輔助教學，提高課堂的教學效率。在教學過程中，如果學生對課本中描述的一些事物不太熟悉，教師可以利用多媒體放幾張圖片或一段視頻來向學生展示課本中的事物，便于學生的理解和記憶。教師還可以在學生朗讀的過程中利用多媒體為學生放一段音樂，使學生的情緒更加投入。利用多媒體輔助教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且有助于學生對知識的理解和掌握。
2、通過朗讀的形式創設情境。教師在教學過程中，可以有感情地朗讀課文，讓學生通過教師的朗讀感受作者描述的意境以及作者當時的心情，調動學生學習的積極性。教師還可以讓學生分角色朗讀課文，這樣不僅能陶冶學生的情操，還能提高學生的學習能力。
（二）加強學生的課外閱讀
要想提高學生的知識水平，光靠課堂學習是遠遠不夠的，因此，教師要加強課外閱讀，為學生的課外閱讀創造一個良好的環境，鼓勵學生進行閱讀。同時教師還要對學生的閱讀加以指導。加強學生的課外閱讀不僅能夠拓寬學生的視野，而且能夠提高學生的知識水平和道德品質。
（三）合理地進行評價
課堂評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生對教師以及學生之間的評價。教師在對學生進行評價的過程中，要做到客觀、公平，不能因為學生的基礎差而一味地批評，而要多層次的進行評價。對于語文基礎比較好的學生，教師要進行肯定與表揚，并鼓勵他們繼續努力；對于語文基礎比較差的學生，教師也不能一味地批評斥責，而要多對他們進行鼓勵，樹立他們學習的信心，并在學習上多給予他們幫助，提高他們的學習能力。教師在講完一個知識點或者一堂課后，可以讓學生對教師的課堂表現進行評價，并提出改進的建議。學生對教師的教學進行評價，不僅能夠加強師生之間的交流，而且能夠提高教師的教學水平。除了師生之間的相互評價，教師還可以讓學生之間進行評價，全面提高學生的綜合素質。
深化素質教育優化語文課堂教學論文 篇6
素質教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉當前的教育方向，其著眼點在于充分發揮學生潛能，加強基礎教育的改革，而語文素養在人才的培養過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質教育工作。
一、從素質教育的角度分析當前的小學語文教學
（一）素質教育的概念
在國家制定的《教育發展綱要》中明確提出對素質教育的相關要求：應積極促進教學的改革，轉變人才培養的模式，由當前的應試教育向素質教育全面轉變。素質教育是指以人和社會的實際發展需求為出發點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質，重視開發學生的潛能的教育模式，換句話說，素質教育就是重視受教育者的全面發展。
（二）小學語文教育與素質教育
學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養成社會需要的人才的活動，“對人的培養”是其根本屬性，而素質教育是專門針對中小學“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發點及最終歸宿。
在義務教育階段小學語文教育是最基礎的學科，在義務教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，因為語文教育的功能和任務在于既要發展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。
語文教育的各個要素與培養人的素質間聯系密切，以基礎教育的角度分析，社會需要的人才品格素質的決定因素之一便是語文素質，語文是一門最為基礎的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質，是教好語文課程，實現學生素質教育的必要前提。
國家提出素質教育，能夠充分端正義務教育階段的教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設，也保證了學校區域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發展，在素質教育的`東風下，須適應時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。
二、深化推進小學語文素質教育改革
（一）強化基礎教育階段“大語文”教學觀，建立素質教育基礎
在小學語文教育階段施行素質教育，就必須轉變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統一”，在傳授學生語文基礎知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的正確方法，通過對不同學生個性的充分了解來調動學生的學習積極性和主動性，實現幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發展。“大語文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導著素質教育的發展方向，樹立正確的“大語文”教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現素質教育。
(二)豐富學生的課外活動，提高素質教育的有效性
《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結構是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發揮學生的個性特長，快速培養以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。
在小學語文教學中，應有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現它的創造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。
語文教師還應加強對學生參加活動時的指導示范作用，耐心向學生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應給學生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節奏及語調、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學生掌握文章的思想內容，領悟課文中的表達技巧，從而培養學生的審美情趣，幫助學生養成良好的讀書習慣。
三、結語
素質教育是目前基礎教育改革的重點，更是振興民族的關鍵，作為人才培養的起步階段，小學語文教育的發展呼喚素質教育，而二者的結合，是順應教育改革與發展的必然要求。
參考文獻：
[1] 徐旭莉.小學語文教學中的素質教育[J].考試周刊,2008.
[2] 肖之鳳.小學語文教學與素質教育淺議[J].科教文匯,2008.
[3] 伍艷珍.淺議小學語文教學中的素質教育[J].科海故事博覽科教創新,2010.
[4] 蒲慧珍.素質教育背景下小學語文教學的開放性[J].新一代(下半月),2011.
深化素質教育優化語文課堂教學論文 篇7
目前隨著經濟的不斷飛速發展，很多企業越來越重視員工的職業素質。因此提高學生的綜合素質成為我國中職語文教育所面臨的一大課題。職業素質是國民素質的核心，現代企業將職業素質作為甄選人才的一個重要標準，這種甄選標準也將成為社會發展的趨勢。中職語文教學中應當充分考慮學生的需求，注重以現代就業為主要導向，科學有效地培養人才，充分考慮中職學校的特點，結合現代社會的形式，注重培養高素質和高技能兼備的技能型人才，以滿足社會的需求。
一、職業素質與中職語文教學相關性分析
1.職業素質內涵
職業素質是勞動者在教育、實踐的過程中不斷地學習之后形成的品質，職業素質有很多特征，其中穩定性、內在性和發展性是主要特征。職業素質包含的范圍也很廣泛，包含身體素質、專業素質、思想政治素質、科學文化素質等，職業素質在工作和生活中都會表現出來。所以，培養好中職學生的職業素養對其以后的生活和工作都有幫助。要培養好中職學生的職業素質首先要重視學生的語文教學，中職語文教學是是職業素質教育過程中的核心內容，語文教學和職業素質的培養息息相關，兩者不可分割。
2.職業素質培養的重要性
職業素質培養的重要性主要體現在兩方面：第一、中職院校的性質決定中職學生職業素質教育的重要性，中職院校是培養技能型人才的重要機構，在教學的過程中必須根據社會的需求進行人才培養，學校必須及時有效的進行調整，調整自己的教學模式，使自己的教學模式能夠適應時代的需求，提高學生的綜合競爭能力，讓學生在激烈的競爭中脫穎而出，培養出社會需求的人才。因此中職語文教育要重視培養學生的實際技能，結合語文教學的特點培養學生的職業素質，合理安排學生的課程。第二、用人單位錄用人才的標準決定中職學生職業素質教育的重要性。近些年用人單位在招聘的時候，對于錄用的人員都有很高的要求，不僅要求能夠熟練掌握專業技能，還要人員能夠快速適應環境，具有高素質。一個企業員工的職業素質代表了整個企業，一個成熟的企業都會要求對其企業的文化形象有嚴格的要求，企業員工的職業素質自然也會要求嚴格。進入中職院校讀書的學生大多數是初中畢業，這些學生社會經驗較少，對于語文的學習也不積極，這就導致了學生的職業素質會跟不上時代的步伐，教師要對學生結合語文教育進行職業素質教育，這成為教師教學的一大課題。
二、如何加強中職語文教學中的職業素質教育
1.圍繞語文課本知識，逐步灌輸職業素質
在我國中職語文課本中，主要包括人文社會知識、科學文化知識、社會價值觀以及技能知識和思想政治，這些內容不僅包含了語文的人文性質，還包含了學生職業素質的培養。所以教師在教課的時候要著重圍繞課本知識，對學生逐步灌輸職業素質。讓學生在學習實際的.專業技能的同時，還培養學生的職業素質。在課本中，深入挖掘關于職業素質教育的內容，教師在講課的時候可以引入一些真實案例，用這些真實案例來感化學生，對學生起到一定的教育意義，使學生從心底接受職業素質教育，只有學生真正地接受了職業素質教育，才能形成正確的世界觀，才能逐步建立愛崗敬業的職業素質。
2.加深閱讀延伸
傳統的中職語文教學模式比較單一，只是一些簡單的填鴨式教學，教師在講臺上講解課本，學生在下邊死記硬背，這種教學方式不能教育出滿足現代社會需求的技能人才。教師應當加強中職學生的閱讀延伸，開拓學生的閱讀渠道，使學生在閱讀的過程中充分感受到語文的人文性作用，實現語文教學培養學生職業素質的作用。在加深閱讀延伸的時候，教師要根據不同的專業、程度、愛好等，給學生推薦不同的書籍，拓展閱讀能夠開闊學生的眼界，切忌盲目閱讀不良書籍，只有正確的書籍才對學生有益處，這些書籍能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。總而言之，中職語文教學與學生的職業素質培養有很緊密的聯系，中職教師應當充分利用語文教學中的優勢，讓學生接受到職業素質教育的熏陶，逐步提高學生自身的職業素質。作為中職學生，應當做到在學校的時候要認真學習語文課本知識，結合時代的需求不斷的提高自身的職業素質，使自己能夠在未來工作中脫穎而出，為社會做出更多的貢獻。
【深化素質教育優化語文課堂教學論文】相關文章：
新課改論文 深化新課改 提高課堂教學效率10-11
優化美術課堂教學能力論文11-02
落實素質教育 深化課程改革09-17
優化美術課堂教學能力論文5篇11-03
加強自主學習 優化課堂教學09-03
中學語文課堂教學論文10-22
小學語文高效課堂教學論文（精選23篇）07-25
初中數學素質教育論文11-03
Premiere 課堂教學論文10-08