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在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力
當今的時代是競爭性很強的時代，未來的時代將有更劇烈的競爭。要使學(xué)生成為未來社會競
爭中的強者，必須在當前的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。
在語文教學(xué)中，適合于培養(yǎng)學(xué)生競爭能力的環(huán)節(jié)是很多的。例如：
一、預(yù)習(xí)。競賽內(nèi)容：看誰對課文預(yù)習(xí)得細致深入，能提出有質(zhì)量、有深度的問題。競
賽方式：統(tǒng)一提出預(yù)習(xí)要求，安排預(yù)習(xí)時間（課內(nèi)或課外）；檢查預(yù)習(xí)情況時由師生共同評
選出1—3名優(yōu)勝者。
二、速讀。競賽內(nèi)容：看誰讀得又快又好（質(zhì)量要求應(yīng)以文體而異提出具體標準）。競賽方
式：以個人或小組為單位均可；可各組同讀一篇文章，或各組分讀內(nèi)容不同，但長度、難度
相當?shù)膸灼恼拢幌茸x完者根據(jù)要求回答有關(guān)問題。根據(jù)閱讀的速度和質(zhì)量由教師評定優(yōu)勝
者。
三、課文內(nèi)容圖示。競賽內(nèi)容：看誰列的圖示最為簡明，最能體現(xiàn)課文內(nèi)容之間的邏輯
聯(lián)系。競賽方式：學(xué)生通過預(yù)習(xí)、提問、教師答疑或課堂討論解決疑難點后，要求每人列一
份課文內(nèi)容圖示。分別完成后，組內(nèi)交流選優(yōu)，在黑板上畫出圖示。師生共同評選出最佳圖
式。
四、推薦時文。競賽內(nèi)容：看誰選的文章能成為補充教材。競賽方式：每一個單元的學(xué)習(xí)
過程中，都要求學(xué)生各選一篇與課文體裁相同的時文推薦給全班，并寫出簡評（側(cè)重說明推
薦理由），在班內(nèi)展覽，最后選出文評俱佳的1—3篇，作為補充教材。
五、單元檢測。競賽內(nèi)容：看誰對所學(xué)知識掌握得牢
固、熟練。競賽方式：教師把本單元知識要點編制成便于口答的試題（可分為必答題和搶答
題），把學(xué)生分為二或四組，必答題依次提問，搶答題不受分組限制，各組分別記分，排出
名次。
六、考前擬題。競賽內(nèi)容：看誰出的試題覆蓋面廣、難易適當、質(zhì)量最好。競賽方式：考前
復(fù)習(xí)階段，要求學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)各擬一份試題（出題范圍、題量可有統(tǒng)一要求），完成后，班
內(nèi)交流，評出優(yōu)等試題3—5份，供全班復(fù)習(xí)迎考之用。
七、口頭作文。競賽內(nèi)容：看誰文思敏捷，能出口成章。競賽方式：可出難度相當?shù)娜舾深}
目，把學(xué)生分為二組或四組，要求各組在限定時間內(nèi)各就其中一個題目進行構(gòu)思，先構(gòu)思完
即當場口頭作文。師生根據(jù)構(gòu)思的速度和作文的質(zhì)量評出最佳作文，所在小組即為優(yōu)勝小組
。
八、作文批改。競賽內(nèi)容：看誰評改作文最細致、恰當。競賽方式：每次書面作文都應(yīng)先由
學(xué)生交換批改，教師檢查時選出批改最好的1—2篇，講評時同時宣讀原文和評語。
語文課內(nèi)可以開展的競賽形式不止上述八種，課外活動中能組織競賽的天地更為廣闊，不再
一一列舉。
靈活機動地在教學(xué)過程中組織競賽，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競賽，與單純在考試后
排名次是根本不同的。因為在上述競賽活動中大都以組為單位，隨時可以進行橫向交流，可
以有效地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，也可以最大限度地縮小優(yōu)生和差生之間的差距。實踐證明，
鼓勵學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上開展競賽活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力，對其
將來的發(fā)展會產(chǎn)生深刻的影響，而且對現(xiàn)階段調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性、提高語文教學(xué)質(zhì)量
也有顯著的效果。