寓教育于輕松幽默之中(網友來稿)

寓教育于輕松幽默之中(網友來稿)

深圳市寶安中學 劉祝霞

老子說“大辯無言，大音稀聲，大象無形”，對待幼稚頑皮自控能力不強的學生，春風化雨的教育勝過電閃雷鳴的批評，而能化雨的最有效的莫過于運用極富哲理性、批評性、趣味性、娛樂性的幽默語言。前蘇聯教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”現在美國評價一個優秀教師的標準之一就是要有幽默感。有幽默感的教師更受學生歡迎。教師恰當運用幽默可以增添師生的生活樂趣，消除師生教學時面臨的困境，減少不愉快的情緒，可以使學生精神放松，使教學氣氛更加輕松融洽，教育教學更富成效。下面介紹筆者運用幽默成功進行教育教學的一些經驗，以期對大家有點啟發。



一 巧妙提醒犯紀的學生，調控輕松愉快的課堂氣氛

1、妙用古詩俗語。

同座兩個男生，其中一個開小差，緊緊握住同座的手。被握的男生聽課遭擾，想抽出手而不得。我說：“大家看，某某對同學情深深意切切，緊緊執子之手。”旁邊的學生嘩然，因為大家想到了“與子偕老”。這樣，既提醒了那位同學，又讓大家輕松地體會了古詩的妙用。

一生斜坐回頭和同學說笑不已，我示以眼神制止，仍然不停，我微笑說：“人生難得一知己，高山流水逢知音。要珍惜呀，有什么悄悄話，下課再告訴你的朋友。”講話的同學不好意思再講話了，而他們的友誼也得到維護，其他人也感覺到老師善意的提醒，聽課更認真了。

2、明褒暗貶，讓學生意識到自己的錯誤。

某生全身搖晃，四處尋人說話，笑不可遏，我眼望著他含笑說：“今天有位同學情緒多好，笑魘如花，很有感染力。”旁人也被引得笑起來，該生不好意思停止了活動。

有個學生平時愛找人講話，有次竟然聲音無法控制，我停下來：“同學們，我們班誰的聲音最亮最美？林逸！如果他從現在開始專攻聲樂，一定是世界未來的第五位男高音歌唱家。不過當他成名之時，我作為名人的老師有個小小的要求，請他買些金嗓子喉寶給我。”林逸遂止。

有個學生經常上網，晚睡，上課時候精神恍惚，眼睛眨巴，我說：“看，某某，很有毅力，正在努力三打瞌睡蟲。”他一笑，精神為之一振。

3、虛擬生活，讓學生意識到課內課外的區別。

有個學生伏在桌上，我說：“查票查票，你買的是坐票，怎么睡了？補張臥鋪票！”他在大家的笑聲中，精神振作全神貫注聽課了。

世界足球賽期間，人人著迷，有時候忍不住把足球明星的畫冊在課堂傳閱。我說：“現在紅牌警告：上課不得傳閱，如果再犯，就出示黃牌把他罰下場去。”學生自然明白此為課堂而非球場。

4、拿自己開涮，夸大破壞紀律的危害。

有個同學在大家專注聽課的時候竟然旁若無人引頸而談，眾人側目，老師不得不停下來，靜默幾秒種：“大家千萬不要在課堂上打斷老師，我的思路一被打斷，就仿佛提前進入了老年癡呆。”

可見，面對學生的缺點和不足，用幽默語言包含批評的方式予以糾正，能普遍收到較好的效果。

二 巧妙組織教學

在課堂教學中切合教學內容，運用幽默語言，有利于啟發學生認真學習，大膽訓練，加深對教材、課題的理解，有助于推進教學。

某次，我們正在抽查詩歌背誦，有幾位同學你拉我扯攛掇同座上臺一露身手，可就是不好意思。我說：“你們看，某某和某某要爭先恐后上臺表演背誦，他們差點打起架來。現在請某某上臺背誦！”被點到的人在笑聲中走上講臺，胸有成竹地背誦了詩歌，獲得了大家熱烈的掌聲，他也感受到了成功的喜悅，其他人也躍躍欲試。

分男女角色朗讀課文時，有一些同學不開口朗讀，我說：“沒開口朗讀的同學，你到底是男生還是女生呀？”眾人皆笑，沒投入朗讀的人自然認真了。

教《花的話》時，我安排了學生前后四人分角色扮演眾花比美論貴，大家興致盎然，該結束時仍然意猶未盡，我說：“花兒們，花兒們，請安靜，看二月蘭默默無聞不張揚的精神，你們也不要再比美論貴了。”大家一笑，心領神會，自然安靜下來。不僅教學得以順利進行，學生還更深入體會了文章的主題思想。

某日課堂上，訓練學生怎樣觀察人物描寫其神態動作。“注意！你們看我進教室之后有哪些動作。”我說罷，走出教室掩上門，然后敲敲門，大步走上講臺，眼光掃視教室一周，拿起一支粉筆，轉身在黑板上寫下兩個大字……然后讓學生口述我的動作神態，大家興致很高爭先恐后要求口述。這時有個遲到的學生在門口喊“報告”，此時如果當眾批評他不守時，挨批評的學生一定難受，也勢必影響良好的課堂氣氛。我靈機一動，對全班施個眼色，大家心領神會。我拉開門，那學生就準備往座位上走，我笑著拉住他，問了他幾句，他很害臊，急急地敷衍兩句走到座位上去了。同學們仔細地觀察著這一切。我在黑板上寫下：“一個遲到的人”請大家口述。同學們紛紛發言。這樣，大家既學會了怎樣觀察人，又學會了怎樣描寫人物的神態動作語言。

某日課前，幾個同學不知什么原因打起架來。時值學習完《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，我用新聞播報的語氣說：“下面請聽一則快訊：2班時事報訊 今天上午10點5分，長沙市一中初二二班教室內發生了一起打架斗毆事件……請各位記者前去采訪與事件有關的人員，弄清楚事件發生的原因、經過和結果。并請各位記者就此事趕快寫一則新聞。”大家當場快速寫出了一篇篇新聞習作，并爭先恐后宣讀。在一片笑聲中，大家不僅把握了新聞的特點，初步學習了新聞寫作，而且也明白了沖動打架的危害，當事人自然也知錯了。



三 巧妙消除學生的緊張心理，鼓勵學生大膽發言

有位同學靦腆，上臺發言極不自然，摸耳朵，揉鼻子，拉頭發，扭腰，踢腿，無所不用其極，靦腆得實在好笑。我笑道：“看，某某上臺演講先進行熱身運動，精彩的故事在后面呢，請大家支起耳朵聽。”眾人大笑，臺上的同學自然也笑了，很輕松的講起故事來了。

某女生聲小如蚊蚋細若游絲，我用《好一朵茉莉花》的曲子唱道：“好一株含羞草，好一株含羞草……”該生倍受關愛中，明白了含羞草的不足。

為了讓大家克服緊張心理，我告訴大家：發言時，只當臺下的人不存在，要作到“目中無人”。但是有個學生在上臺說話的時候，不是眼望天花板就是低頭看腳尖或是東張西望，真正是目中無人。我又授之以法：如果不緊張了，就要心有觀眾目視大家，用自己的眼神征服觀眾。



四 巧妙改變學生內向的性格

有個學生不茍言笑，人矮個小偏偏神情嚴肅，少年老成得讓我心疼。這天輪到他課前三分鐘演講，只見他照樣老成，我笑道：“我們班最酷的人是誰？嚴肅得像個總統，現在請他發表就職演說。”他終于裂了裂嘴露出一絲笑容。“看，總統舉止就是莊重，即使笑都恰到好處，不像你們，笑得東倒西歪好沒風度。”此言一出又引得大家一陣爆笑，他終于忍不住，露出了他這種年齡本該有的自然的笑。也許感受到了大家的友好，漸漸地，他變得開朗了，能與同學討論問題了，臉上的笑容也不是稀罕之物了。



五 巧妙進行審美教育

一個長長暑假之后，新學期第一節課訓練大家的口語，我宣布：“現在請大家上臺講述自己的暑假生活”。“蹬毛獅王！” “蹬毛獅王！”沒想到大家齊聲叫道。我莫名其妙，順著同學們手指的方向看去，才發現男生劉永昌根根頭發全被發膠固定束束直立，實在滑稽。原來，此君為了徹底改變形象，竟然弄了個最時尚的頭發，真是冒校規之大不韙。“蹬”，是長沙方言，即直立的意思，“蹬毛獅王”正如毛發豎立的獅子王，這個綽號好生貼切！我忍俊不禁。學生一見，更加起勁喊“蹬毛獅王”。陣陣喊聲讓他有點不好意思，靦腆地笑著。我一時有點為難，如果處理不當，這種違規的發型不知會以怎樣的速度蔓延。我趁勢道：“劉永昌決心從‘頭’開始重塑自我，現在請新星上臺！”他不動，眾人掌聲雷動，他更不好意思了。我滿含深意堅定地說：“是不是一個全新的自我，在形象方面你已經獲得初步成功，關鍵看你有沒有信心上臺了。”他猶豫了一會兒，在大家的鼓噪聲中終于大步上臺去了，開始講述自己的假期生活。這樣，不光是他，連大家都意識到改變自我該從塑造心靈開始，心靈比外表更重要。因為，后來并沒有一個人模仿他的發型，他本人的頭發不久也規矩了。



六 巧妙提出要求激勵學生

學生鄒麗娜期中期末考試都是84分，我說：“看，鄒麗娜多堅定，憑你們或上或下，任你們狂奔如飛，我自紋絲不動，立場堅定，真是撼泰山易，撼鄒麗娜難。”與她在一起的幾個學生也善意地笑她。“誰說的？才不是這樣呢！”她很有信心地說道。對于一個比較自覺上進的學生來說，這句話恐怕印象會很深刻吧。其他同學也會意識到學習應該不斷進步。



恰當運用幽默為什么能給教育教學帶來了意想不到的效果呢？單就學生而言，中學生正處于“心理斷乳期”，其心理常常表現出矛盾狀態。對于老師的教育，他們有兩種截然相反而又互相交疊的心態：一是渴望老師正確引導，以幫助他們判斷是非真假，區別善惡良莠，認識美丑優劣；二是抵觸，過分看重自己的自主能力和自尊心理，認為自己已經長大了，聽不進直接批評。而采用幽默的批評方式，正切合其心理需求。它既不是放任自流，不聞不問，也不是生拉硬拽，強拉就范，正視在心理趨向的順應中，達到教育目的。德國演講家海因.雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受”。

如何在實踐中更好發揮幽默的作用，使教育更富成效呢？我覺得要把握好以下幾點：

首先，老師要熱愛學生，一切教育只能從愛開始。有了對學生發自內心的愛，就能平等地對待學生。在實踐中不論遇到怎樣的偶發事件，都會從學生出發，營造民主和諧的師生關系，使學生感覺到老師的真愛。所以，運用幽默的語言必須“和顏悅色，心寬氣朗”（老舍語）。那種冷冰冰的諷刺是無法實施教育的。也只有愛，才能激發教師的語言機智。

其次，一定要結合具體情景恰當使用。不分場合，不分對象反而會弄巧成拙。“執子之手”如果用男女同學之間就不恰當。那位新潮同學如果敏感暴躁，就難以領悟到老師同學的真誠信任。那位成績持平的同學如果分數過低，就會認為老師是在諷刺她，其自尊心會受到傷害。更糟糕的是，會普遍導致師生對立惡化師生關系。在課堂教學中運用幽默語言，要切合教學內容，而不應當隨便運用與教學無關的幽默語，對教學活動打岔，使學生分心，雖然活躍了課堂氣氛，卻是為樂而樂。

第三， 要加強幽默語言的修養，學習幽默技巧。訂閱有關口才訓練的書刊雜志，研究一些著名主持人、語言藝術家的語言藝術，掌握幽默的基本要領，多看多聽幽默語言，多在實踐中練習和運用。

只要充分意識到幽默語言的奇妙作用，用心學習，大膽訓練，持之以恒，就一定能把握幽默這種威力無比的武器，在教育教學方面發揮其強大的作用。



2003/1/24

參考書目

《教學語言論》韋志成著

《教師實用語言藝術》鄭曉舜著

作者郵箱： xing0201@sohu.cm