愉快教學法的運用

愉快教學法的運用

杜亞莉

愉快教學要通過激勵、啟發學生的學習興趣，使學生產生愿學、愛學、樂學的心理趨向，通過營造教學過程的愉快氛圍，建立良好的師生互助、教學相長的關系，使學生的學習積極性、主動性得到充分發揮，從而提高教育教學質量。按照課堂教學的過程，可以這樣操作：

一、課前準備，運用愉快教學法

預備鈴響過后，師生要準備上課。這種課堂準備，有被動的等候和積極的準備之分。教師可運用有組織的課前準備，比如講故事、猜謎語、播新聞、背古詩、聽音樂、賞畫面等等，使學生進入積極的、興奮的心理狀態。這樣的課前準備活動，不僅吸引了學生的注意力，使學生自然而然地進入了上課狀態，而且交流了一定量的信息，使學生學到了課堂上可能學不到的知識。

二、新課導入，運用愉快教學法

在導入新課時，實施愉快教育，可采用“從前后知識的聯系導入新課”，“用故事、謎語導入新課”，“設置懸念導入新課”，“借助音像手段導入新課”，“渲染課堂氣氛導入新課”，“使用道具或插圖導入新課”等方法，抓住教材本身能激發學生學習動機的興奮點，讓學生產生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進入“求樂學”的氛圍，使學生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學效果也自然明顯提高。

上《驚弓之鳥》時，教師開篇就布疑陣：“現在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來”學生憑經驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈弓彈──至此，老師首先肯定學生的回答是正確的，但話鋒一轉，說：“可是，古時候有個射箭能手更羸，卻只拉弓不用箭，‘嗖’的一聲就把這只大雁射下來了。這究竟是什么緣故呢答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。”由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心理驅使他們主動認真地去讀書、思考，結果收到了意想不到的效果。

三、課堂教學，運用愉快教學法

一般來說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機運用愉快教學法，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點和關鍵性問題，引導學生深入理解教材。這就要求老師對學生進行學法指導，讓學生掌握閱讀方法，學會“自能讀書”，讓學生嘗到“會學”的甜頭，體驗學習成功的愉悅。

四、課程結束，運用愉快教學法

運用愉快教學法設計課堂教學的結尾，有歸納總結式結尾、設置懸念結尾、遷移發散式結尾、反饋回應式結尾、激勵抒情式結尾等等。

“愉快式教學法”的宗旨是讓每個學生在愉快的氣氛中學習知識，掌握技能。這是培養學生健康的身體素質和心理素質的重點方法。因此，在教學中，將此法貫穿于每堂課的始終，不失時機地啟發學生質疑、問難，讓學生有疑必質、有難必問、有感必發，這樣做，不僅有利于完成教學任務，而且有利于提高課堂教學效果，達到培養學生各種素質的目的。

《開封教育科研》