閱讀對話教學四注意

閱讀對話教學四注意

胡國軍（浙江省慈溪市教師進修學校）在給本刊的來稿中指出，閱讀對話教學要注意四個方面：

一、要充分維護學生“傾聽”和“言說”的權利。以往閱讀教學過分強調(diào)傾聽，學生很少有機會閱讀，帶著問題閱讀的不是課文本身，而是教師制定的教學目標，即要掌握生詞、概括段意、領會中心思想等等，因而學生沒有了自由闡釋、自主評價的機會，失去了自我言說權。因此，閱讀對話教學，必須突出學生的言說權。

二、要以共性特征營造氛圍，以個性特征作為對話教學的突破口。對話教學的共性特征揭示了一種新的教學形態(tài)應具有的基本法則，但它必須以個性教學為突破口，只有個性的張揚，才能判別閱讀對話教學的形態(tài)。因此，要求師生都敞開心扉，人格對等地開展精神交流，最終提升學生的人文底蘊。

三、要把對話的中心始終確定為每一個學生個人。當學生面對一篇篇課文時，他們實際上是帶著自己對這個世界初步的觀察、感受和思考，與文本進行心靈的溝通交流，最終得到主動的發(fā)展；任何人都不能替代學生自主閱讀和對文本的主動探究。

四、要以三維目標的實現(xiàn)作為閱讀對話教學的出發(fā)點和最終歸宿。作為閱讀教學的新形態(tài)，對話教學關鍵是要解讀知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標，使日常的語文教育上升到追求真善美的境界。

《人民教育》