探本意 辨字形

探本意 辨字形

教例：辨析“冠”與“寇”

“冠”“寇”兩字，學生由于不理解意思，常常寫錯，如把“冠”的“冖”寫成“宀”，把“寇”的“攴”寫成“寸”。怎樣開展針對性的訓練呢？教學中，我根據古漢語的相關知識，用多媒體出示兩個字的金文，引導學生進行辨析：

師：請每位同學做個小小發現家，觀察一下這兩個字有什么區別。

生：老師，我發現這兩個字的上面部分不同，“冠”是平頂，“寇”是尖頂。

師：觀察得真仔細。那你們能結合平時學過的知識，對照這兩個字展開想象，說說它們的意思嗎？

生：“冠”指帽子，我們學過的“張冠李戴”的“冠”就是這個意思。

生：（很自信）我曾在書上看到過，古代男子20歲的時候要舉行冠禮，把帽子戴在頭上，表示已經成年。“冖”表示帽子，里面好像有一只手托著帽子。（學生鼓掌）

生：“寇”是指侵略者，明朝的戚繼光曾經抗擊入侵我國的倭寇。

生：“寇”的“宀”像一座房子，里面好像也有一只手，手上還拿著什么東西。

師：哦，了不起，這幾位同學不但知識豐富，而且善于想象。其實這兩個字中還藏著幾個小秘密呢！（指向多媒體）剛才同學說得對，“冠”字的“冖”表示帽子，它的意思是一個人用手（寸）把帽子戴在頭上；“寇”字的“宀”表示房子，它的意思是一個人手（又）拿棍子跑到人家房子里行兇，即強盜、侵略者。“攴”就是手拿棍子的意思。（通過比較，學生恍然大悟。）

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在本教例中，教師巧妙利用多媒體這一直觀形象的教學手段，引導學生在逐步探究中主動識字。首先讓學生觀察字形，尋求兩字的異同點，為下一步的教學作好鋪墊。在字義理解環節，教師并沒有越俎代庖，直接解釋字義，而是根據“冠”“寇”都是會意字的特點，讓學生利用已有經驗，通過觀察并展開想象，來分析探究字的本義。在識字過程中，學生始終處于主動地位，這樣就將原先的死記硬背變成了意義識記，使學生在自主識字中開啟智慧之門，不但強化了對字形的區別和記憶，還從中培養了他們的觀察能力、想象能力和探究能力，比起教師直接把有關知識全盤授予的做法要高明得多。

《小學語文教學》