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試從“阿斗”剖析當代的學生教育
重慶市田壩中學：尹朝陽
摘要：
本文擬從蜀后主劉禪與當代學生類似的成長經歷從家庭教育、學校教育和社會教育三個層次的弊端來剖析當今的學生教育。
關鍵詞：
“阿斗” 教育 家庭教育 學校教育 社會教育
“阿斗”何許人也？劉備之子蜀后主劉禪之小名。
公元223年五月，17歲的蜀漢皇太子劉禪宣布繼承父親劉備的皇位，改元"建興"。在諸葛亮和將軍趙子龍的輔助下，蜀漢國內出現"田疇辟，倉廩實，器械利，蓄積饒"的一派繁榮興旺景象。可惜好景不長，蜀國維持了11年之久的興旺局面，隨著諸葛亮的去世而消失。
公元258年后主劉禪開始寵信和重用宦官黃皓之后，蜀國社會進入宦官專政、政治腐敗的黑暗時期，蜀國國勢急劇走向衰落。公元263年冬，魏國大舉進攻蜀國。魏將鄧艾抄小路攻入蜀中，進逼成都，蜀國告急。當時，姜維率領的蜀軍主力還駐守在劍閣，并且毫無損失，但昏庸的后主劉禪一聽魏軍壓境，卻早就被嚇破了膽，竟然反縛自己的雙手，出城向魏將鄧艾投降，并下令蜀軍停止抵抗，全部投降。至此，由劉備創立的蜀漢王朝，在經歷了兩代二帝共43年之后，被魏國滅亡。由劉邦開創的漢家劉氏天下，至此也徹底宣布告終。
蜀漢亡國后，劉禪被魏國貶為安樂公，他和整個蜀漢皇族都被魏國從成都強遷到洛陽居住。此后，這位亡國之君竟茍且偷安、樂不思蜀地在洛陽生活了八年九年，直到公元271年病逝，終年64歲。
這位由諸葛亮及“五虎上將”精心呵護成長的既不能文又不能武的一代帝王，竟落得連葬于何處也無人知曉的悲慘下場。細想當今的青少年同樣是在多位長輩的呵護下“茁壯成長”。如此相近的成長歷程使我不由自主地為他們的未來產生了擔憂。這種教育對他們到底是愛還是害呢？
一、家庭教育
家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會產生了家庭，它便也隨之產生了。這種教育與學校教育、社會教育一起，構成了人類所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成員之間進行，這就決定了它的初始性、持久性和施教者與受教者之間的關系的親密性，自然，家庭教育對人的影響之大就不言而喻了。縱觀歷史，我們可以看到良好的家庭教育使人終生受益，而不好的家庭教育自然也就貽誤終生。現今的家庭教育，在總結了歷史的經驗和教訓之后，有了長足的進步，為社會主義現代化建設培養了一大批合格人才，但也有令人擔憂的一面，主要表現在以下幾個方面：
1、家庭教育缺乏一致性。
誰都希望自己的孩子前程燦爛輝煌，隨著各方面條件的改善，
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家長們有了更多的時間和精力來教育孩子，但在教育中，卻產生了一個令人擔憂的現象，那就是在教育孩子時，有時是父輩與祖輩，有時是爸爸和媽媽，由于他們的經歷不同，心態各異，他們的想法、做法也缺乏一致性，從而使得家庭教育良好的教育效果也難以實現。
我的一個朋友，他常要求孩子從小養成勤儉節約的好習慣，在滿足孩子正常的生活條件外，從不給孩子零花錢。而孩子的爺爺卻說：“我們家四個大人養一個孩子，何必那么小氣，又不是沒有，叫別人看不起”。盡管兒子對老父親說了一大堆道理，但老父親就是聽不進去，于是朋友孩子的口袋里不時有十元、二十元錢，朋友想讓孩子從小養成勤儉習慣的計劃，自然成了泡影。
諸如此類的事例，在我們的身邊是應有盡有，它們嚴重地影響了家庭教育的效果，阻礙了孩子的健康成長。
2、放任自流，缺乏正確的誘導。
當前，由于經濟體制改革的沖擊，下崗后經商，外出打工的家長不乏其人，為了經商，有些家長把大量時間花在與別人對商品價格的討價還價上、花在采購貨物的旅途中，忙得飯也顧不上吃，覺也來不及睡；為了生計，有些家長終年在外打工，哪里還有閑暇來教育孩子。于是，不少家長用為孩子請保姆或直接甩給孩子大把的鈔票，代替了必要的家庭教育，甚至還有些家長竟這樣說：我自己都認不了幾個字，既沒有時間教，也教不了，還是靠他自己，對孩子采取了放任自流，放棄了家長教育的責任。可這些孩子本身還未掌握多少知識，還不能正確地判斷是與非，也缺乏足夠的自制力，現在成了無人看管，缺乏正確誘導的人，怎么不會像無首領的羔羊到處亂撞？有些孩子由此而走向犯罪的道路，也是在所難免的。
3、有些家長素質太低，嚴重影響孩子的健康成長。
東漢的許慎在《說文解字》中注釋道：“教，上所施，下所效也”。“育，養子使作善也”。這兩個注釋準確地說明了教育的本質及功用。很可惜的是：現實生活中，有一部分家長素質極低，他們的言行不但沒有給孩子以好的示范，反而為孩子的成長道路蒙上了一層陰影。
有的孩子父母出言就是穢語，張口便是臟話，于是不少孩子，即使是乳臭未干，口頭禪便是：老子怎么怎么，你的娘的巴子；有的家長在教育孩子時，不到三句話就拳腳相加，辦法簡單粗暴，于是在孩子的活動圈里便也經常出現大打出手，頭破血流的慘狀；有的父母終日迷戀“修長城”、“斗地主”，于是在課外便能聽到“我老爸昨天和了兩個天和，高興得給了我十塊錢”，“那算什么，我老媽撞了四個豹子七，全家去搓了一頓”之類的談話。我甚至還親眼目睹了以賭為生的家長。這樣的家長能給孩子的成長帶來些什么可想而知。
4、“應試教育”的陰影籠罩在家庭教育四周，嚴重影響孩子的全面發展。
當前，雖然素質教育在不少有識之士的呼吁和努力下，終于被社會所理解和認同，但是“應試教育”的陰影仍籠罩在家庭教育的四周。不少家庭對孩子的教育從一開始就注重于應試性。家長們最關心，也是談論最多的就是孩子的分數多少，父母聚在一起也常以孩子在班上在年級總分排前幾名為炫耀的資本。由此，自然就演變出“擇校熱”、“請家教熱”、“買復習資料熱”、“上補課班熱”等，弄得孩子在家里除了完成老師布置的各類作業外，還要完成家長們另加的練習題，參加家長們為他們安排的課外輔導課等，于是，孩子在家長的指揮下，猶如一個個為分數而疲于奔命高速旋轉的陀螺，一臺臺演算做題的機器，而且近乎沒有了喘息的機會。而孩子本應干的力所能及的家務則由家長們包辦代替了，體育鍛煉，各種美的熏陶被罷免了，必要的社會活動無法參加了，其結果是：這些孩子除掌握了一些書本知識外，社會經驗缺乏，沒有實際操作能力，身體素質較低，生活自理能力較差，面對錯綜復雜的信息世界和社會生活往往無法適從，缺乏駕馭與應變能力，跟不上時代的發展。
我個人認為在這種家庭教育下培養出來的小孩面對現在日趨激烈的競爭必將像“阿斗”面對魏將鄧艾進逼成都，主力毫無損失時手足無措縛手就擒，被社會所淘汰。
二、學校教育
“我對當前教育的評價是——小學拔苗助長，中學應試教育，大學自由散漫。”在東南大學召開的全國建筑物理學術會議上，齊康院士岔開話題說起了基礎教育。他說，現在的小學生學得太深，弄得孩子們一天到晚沒有一點時間休閑。他的小外孫就被逼著天天讀書做題。他看了看小學數學課本，內容深得很，幸虧外孫沒向他請教問題，要不然不少問題他十有八九答不出來。中學教育應試逼人，現在從初中到高中，哪個年級都是考試不斷，中學生學習就成了純粹的應付高考。“小學到中學這兩個階段下來，學生的創新思維、創造能力也所剩無幾了。”
中國科學院資深院士馬大猷在發言時也提到了現代教育。他說，國內的教育從小學到中學都是老師講，學生聽，一直到大學畢業，做工作時也是這樣。這看上去似乎不錯，但其實這種形式是害了學生。“學習”應該是互相交流。
“素質教育”“新課程、新課標”的理念的不斷提出看似能夠解決這些擔憂，達到“減負提效”的效果，但為什么還會出現這么多異樣聲音？為什么
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學生沒有感到學習輕松呢？為什么基礎教育教師特別是初中教師感到教學難度不斷提高呢？作為一位基礎教育工作者我個人認為那些教育專家在進行課程改革時只注重理論忽視了實際，在評價體系沒有進行改變時就盲目地對課程進行跨越式改進，雖然各種對“新課程、新課標”的反饋評價很高，但我發現他們的評價和講解多數是立足于“公開課”“示范課”“優質課”并沒有真正地走進課堂，對于教材的可操作性的評價并沒有深入基層。因此，造成了教師不知怎么教？學生不知怎么學、怎么考的惡性循環，大大地加重了家長、教師和學生的負擔。
我個人認為在這種不顧實際的學校教育下培養出來的小孩必將像“阿斗”一樣雖然接受了當時最好的文（諸葛亮）武（五虎上將）教育，但最后卻文武全無成為一代昏君。
三、社會教育
人是社會的人，人離開了社會將無法生存。孟母三遷的故事充分地表現了社會對孩子的影響。然而我們現在的社會對我們這些祖國的未來和花朵又怎么培養的呢？
國家為保護未成年人分別于1986年制定了《中華人民共和國義務教育法》、1991年制定了《中華人民共和國未成年人保護法》、1999年制定了《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。以法律的形式明確了國家、社會、家庭、學校職責。但在現實生活中我們又是怎么做的呢？
《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十三條明文規定營業性歌舞廳以及未成年人不適合進入的場所，應當設置明顯的未成年人接著進入的標志，不得允許未成年人進入。營業性電子游戲場所在國家法定節假日外，不得允許未成年人進入，并應當設置明顯的未成年人禁止進入標志。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第五十五條明文規定營業性歌舞廳以及其他未成年人不適合進入的場所、營業性電子游戲場所，違反本法第三十三條的規定，不設置明顯的未成年人禁止進入標志，或者允許未成年人進入的，由文化行政部門責令改正、給予警告、責令停業整頓、沒收違法所得，處以罰款，并對直接負責的主管人員和其他直接責任人員處以罰款；情節嚴重的由工商行政部門吊銷營業執照。但據我觀察我們現在的大多數娛樂場所（網吧、迪吧）只在明顯位置設置了嚴禁未成年人進入的標志，對于未成年人的進入采用了一種不聞不問的態度，使得未成年人成為這些娛樂場所主要經濟來源之一，而我們的行政執法人員不知出于什么原因竟然視而不見，我們的新聞媒體的報道也從不針對學生的短處只談一些學生喜歡和愿意聽的話，使得現在的學生承受挫折的能力大大退化，使得多少嬌嫩的花朵因此凋落。
我個人認為在這樣的社會教育培養下出來的小孩必將像“阿斗”寵信和重用宦官黃皓之后，使得蜀國國勢急劇衰落一樣毀了我們這些祖國的未來和希望。
從上面列出的教育弊端可以看出，現今的教育確實存在著不少令人擔憂的問題。為了振興我們的教育事業，為了我們的孩子們的健康成長，我們應該好好克服上述的弊端，重新審視一下我們教育孩子的思想、方法，以古為鑒盡最大努力避免新一代“阿斗”的出現。
參考文獻：
陳壽著《三國志》卷三十三 蜀書三 后主傳第三
羅貫中著《三國演義》 人民文學出版社 1953年11月
《中華人民共和國未成年人保護法》（1991年9月4日第七屆全國人民代表大會的常務委員會第二十一次會議通過1991年9月4日中華人民共和國主席令第五十號公布 自1992年1月1日起施行）
《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（1999年
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6月28日第九屆全國人民代表大會的常務委員會第十次會議通過
1999年6月28日
中華人民共和國主席令第十七號公布 自
1999年11月1日起
施行）
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