精心澆灌 育曲為直

精心澆灌 育曲為直

作為一個教育工作者在日常的教學工作中，既會面對部分成績好表現好的學生，也會面對一些成線差表現差的學生，前者就像筆直粗壯的樹木, 幾年后就能成材，后者猶如彎曲纖細的小樹，不扶直不增加養料就會枯槁。然而，面對前者大部分的教師會關愛有加而，對后者特別是在多次說教未風成效后往往會厭煩、鄙視，甚至放棄他們。盡管這類學生是少數，但必須認真對待和正確處理，否則既有礙他們自身的健全成長，又會影響到班級和學校的正常活動，甚至會危及到社會安定。因此黨校德育工作既要注意工作的細致性，更要注意工作的策略性，我校在轉化這類學生工作中，采取了一些切實可行的措施。

一、改變稱謂，融入愛心，從心理上接納他們

　　心理學家馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。

　　面對那些成績差表現差的學生，許多人習慣稱他們為“差生”，“雙差生”，使這些同學平日里在人前抬不起頭，一旦遇到老師的諷刺挖苦，同學的孤立、嘲笑，則會使他們本來自卑的心理更加自卑，甚至“破罐子破摔造成一種惡性循環，這樣極不利于教育教學工作的開展。

　　作為一個初中學生，年齡不大又不小，既懂事又不全懂，特別是正進入生長發育的高峰期，生理上的急劇變化必然會導致他們心理活動極不穩定，行動上極易出“問題”，故稱他們為“問題學生”較合適。

　　而原先的“差生”或“雙差生”稱謂就好像一堵墻，阻隔著心與心的溝通，改變稱謂，無形中拉近了師生之間的距離，面對一個“問題學生”，你可以明確地告之其思想或行為已出現了“問題”如不愛學習，搗亂課堂紀律等，這就好比一個人生了病，有了病就要找醫生治療，現在老師就是醫生，你就是病人，只要聽醫生的話，吃藥打針配合治療病就會好，醫好“問題”還是個受歡迎的學生。這種不歧視，不冷淡他們，反而接納、愛護他們，關心、幫助他們的做法，有利于學生心理的轉化，有利于德育工作的有效展開。

二、找出“問題”，查明“病”因，思想上幫助他們

　　心理學家認為：每個人都有向上向善的愿望和熱情。但由于初中學生缺乏社會生活經驗，辨別是非的能力不強，容易沾染一些不良習氣，也許一些人行為上已出現偏差但還不知曉，這時如果及時指出問題及其后果的嚴重性，就能避免事態擴大，起到警醒作用，因而，面對每一個“問題學生”必須查明各自“病”因，對癥“下藥”，才能取得事半功倍的成效，更好地激發他們向上向善的心理。

　　我校每學期開學之初和期中考試之后，都會由政教處組織召開兩“問題”學習班。各班班主任根據學生表現，經過全班同學的評選，選出1~2名“問題學生”，參加學習班學習。政教處首先幫助他們分析，什么是“問題學生”？自己為什么會成為“問題學生”？成為“問題學生”又有什么不好？然后讓每個“問題學生”仔細查找，自己哪些方面出了“問題”？哪些方面容易出“問題”？今后怎么做？最后要求“問題學生”把在學習班受到教育的感受，想法寫下來交至政教處，這份材料作為以后對其進行個別教育的依據。

三、制訂措施，“德治”“法治”，從行動上約束他們

　　盡管“問題學生”在一定的情境中對老師的勸告，他人的幫助都有趨向接受的內在傾向，但由于其自身心理上處于半成熟，半幼稚的狀態加上外界因素的誘惑，不能克制自己的某些欲望，使自己的行為難免出現反復，甚至多次反復。因此必須制訂相應的措施，從思想上行動上約束他們，“德治”、“法治”雙管齊下，最終達到預期目的。

　　首先，將“問題學生”備案。政教處設計一分表格，如圖：

 班級 姓名  違紀紀錄   1      2      3      4    

　　對每個“問題學生”作好必要的記錄，再根據“問題學生”自己所寫的感受，政教處經常聽其言，觀其行，盡量尋找“閃光點”一有進步及時鼓勵，改正“問題”不再反復，就可以撤卡，若有違紀現象，作好記錄并及時說理教育，連續三次違紀，就要給予相應的紀律處分。

　　其次，對“問題學生“實行不對稱處罰。若“問題學生”與非“問題學生”發生矛盾并反映到政教處，兩者所犯錯誤一樣，對后者可能教育一下就無事，對前者也許會采取一些強制性措施，讓其知道作為“問題學生”更不能想干什么就干什么，凡事都要三思而后行。

　　最后，“問題學生”必須經常到政教處匯報思想，談認識、談表現，并組織本班同學進行核實、監督，一直到大家認為其表現較好可以撤卡為止。如果一個“問題學生”不思悔改，連續三次進學習班，政教處對其將通報全校進行批評，另給予相應的紀律處分。

　　當然，轉化“問題學生”僅靠學校工作是遠遠不夠的，不需要家庭的關心，社會的關注，因為家庭成員的劣習或家庭結構的劇變，社會的不當輿論導向或某些不正之風，都可能引起學生的不良行為，或使“問題學生”出現反復。因而轉化問題學生“需要學校、家庭、社會三位一體，齊抓共管，才能奏效。

　　雖然轉化“問題學生”不是件輕而易舉的事情，但是，整個社會的主要力量還是表彰道德行為，譴責不道德行為，因此在這種壓力下，大多數“問題學生”最終還是可以改變的，只要工作做細，方法得當，持之以恒，只要做到精心澆灌，就一定能育曲為直，育直為壯。