[班主任論文]試論班主任工作中如何培養學生的創新精神

[班主任論文]試論班主任工作中如何培養學生的創新精神

[摘要]

本文以班主任工作對培養學生的創新精神可以發揮較大作用入手，著重探討在班主任日常工作中如何培養學生的創新精神。

[關鍵詞]

班主任 培養 創新精神

一、創新精神的內涵

創新精神是一個對創造性活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。它是創造性人格的動力因素。從心理角度分析，創新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。認知成分是指創造者對創造性活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創造活動的喜惡等的體驗，行為意向是指對創造活動的反應傾向。從具體內容上看，創新精神應包括：求新求異精神；求真求是即探求事物內在規律的精神；奮斗拼搏獻身事業精神。

二、班主任在培養學生創新能力中發揮的作用

培養學生的創新能力，依靠三個方面的工作，傳授科學知識，發展學生智力，培養學生的創新精神。

從半個世紀以來的教育進程看，50年代及其以前偏重科學知識的傳授，60年代至80年代強調智能的培養，80年代以來，把培養學生的創新精神提到了最重要的地位。這是因為一個人的創新能力究竟能被開發到何種程度，能否為社會作出創造性貢獻，在很大程度上取決于有沒有創新精神，創新精神是創造力發展的靈魂和動力。

如果將學校的工作教育和教學工作，那么傳授科學知識，發展學生智力能力應主要由科任教師來完成，而培養學生的創新精神方面，班主任卻可以發揮較大的作用。因為，創新精神的培養，往往與學校的德育工作緊密聯系著，與學生的情感、意志等非智力因素緊密相連。而班主任在德育工作中起骨干作用。

三、創新精神的培養

班主任工作中培養學生的創新精神，要從以下幾個方面入手。

1、德育為首，充分發揮德育的教育性功能。

所謂德育的教育性功能，實際上是指德育在完成教人做人的總目標和支持智、體、美諸育具體任務的完成這兩個方面的實際作用。

首先，班主任要從培養學生良好的道德品質入手，使學生具有正確的創造動機。真正的創造者也應該是一個品德高尚者。沒有道德品質的人的創造發明往往會危害社會。這是有眾多事例可以證明的。

其次，以培養科學世界觀入手，使學生具備認識問題和解決問題的科學方法。世界觀和方法論聯系在一起的，沒有正確的世界觀，就不可能有科學的方法論。沒有科學的方法論，創造發明就無從談起。班主任要認真仔細地做好學生的思想政治工作，并且一定要身體力行，做科學世界觀的楷模。

再次，從明確學習目的性教育入手，培養學生創新意識和創新勇氣。學習的目的是應用知識，創造新知識。班主任在平時的教育工作中要多指導學生在學習知識過程中要舉一反三，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。要鼓勵學生在敢于標新立異，不迷信權威，不墨守成規，不安于現狀，不怕失敗，不怕冷嘲熱諷，有開拓進取的精神。要培養學生崇高的理想，教育學生對待學習要充滿自信，不斷培養學生的自信心。因為自信心是成功的第一秘訣，是一切創造者所共有的人格特征。

2、從改變對學生的評價機制入手，激發學生的創新精神。

創新熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動力，推動創造者去克服困難，頑強拼搏而又其樂無窮。要培養學生的創新熱情，就得在培養學生的道德感、理智感和美感上下工夫。

首先，班主任要構建民主、和諧的班級氛圍 ，要尊重學生的個性，維護學生的正當權益。既鼓勵冒尖，也允許落后。那種視循規蹈矩，謹小慎微不感越雷池一步的“聽話學生”為好學生，反之則是“壞學生”的評價，無疑會扼殺學生的創新精神。班主任要克服傳統的偏見和偏愛，消除人為的優劣之別。特別要注意絕不能僅僅以學科考試分數的高低來評價一個學生的優劣。要給個性不同的 學生以充分表現特殊才能的均等機會和平等的權利。

其次，要創設一定的情境，啟發學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質疑、討論、爭辯。開發求異思維、逆向思維，聚合思維、發散思維的能力，然后對結果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習創新的美。

再次是班主任要改革操行評定的評價手段，增加學生有創新意識和創新能力的評價內容，激發學生的創新熱情。

3、組織豐富多彩的班級活動入手，磨礪學生的創新意志。

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服困難，以實現創造目標的心理 品質。它突出表現在創造活動中的自覺性、果斷性、堅韌性和自治力四個方面。磨礪學生的創新意志，也應圍繞這四個方面進行。班主任對形式創新精神的培養，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應“導之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、及“社會實踐活動”等豐富多彩的為學生感興趣的活動，教育學生，磨練學生意志。有目的、有計劃地培養學生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。

總之，班主任在培養學生的創新精神中還起著重要的橋梁紐帶作用，他能聯合家庭、社會的力量，以達成最佳的教育效果。

本文曾榮獲2002年全國中小學德育優秀論文評選二等獎。

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