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思想品德課雜談
1.“明理”要設計好“問”，為學生自覺接受道德規范鋪墊“臺階”。設計“問”，既要使學生回顧教材中故事的重要情節，又要引導學生對故事中的道德形象進行分析，使學生能完整地表述出對道德規范的理解。
2．“激情”要選準“點”，充分調動學生自覺接受道德規范的主觀能動性。
“點”必須選在①師生情感的交融點。②每個學生身上的閃光點。
3．“導行”要掌握“度”，激勵學生不斷實踐。即道德規范要求要略高于學生的品德基礎，使之經過努力可以達到。為此教師必須做到“三清楚”：清楚教學大綱中的總的目標、要求和對各年級的具體要求；清楚本單元和本課的教學目的和重點；清楚學生原有的品德基礎及影響其良好品德形成的各種因素，在此基礎上提出具體、明確、科學的道德規范要求。
課外作業的形式：（1）預習作業。圍繞下節課要解決的問題，布置作業內容。（2）口頭作業。鞏固學生所學的原理及道德認識。（3）實踐作業。如《珍惜時間》一課的作業：回家后，試試5分鐘能做多少事，下節課匯報。
4．收集作業。
5．閱讀作業，指導學生圍繞所學知識，認真閱讀。
6．思考作業。根據課文重點，安排一定的思考作業，是使學生深入領會和反復鞏固所學知識的手段。
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