九年義務教育小學思想品德教材第五冊修改說明

關于九年義務教育小學思想品德教材第五冊修改說明

    （人民教育出版社政治室 徐斌）
    九年義務教育小學思想品德第五冊教材，經國家教委教材審定委員會審查通過，供1995年小學三年級（五 、六年制）秋季使用。本冊教材經過幾年實驗和審查，做了適當的修改，為便于教師了解這冊教材修改變動情 況，特作如下簡要說明。
    一、教材內容的修改進一步體現教學大綱的精神
    1.教材內容的編排順序更加符合由近及遠、由淺入深的教學原則。原實驗本教材在內容的編排順序上作了 比較大的調整，把原目錄1-6課改為7-12課，把原7-12課改為1-6課。審查修定后的第1課從《專心致志》開始， 到《做事要有始有終》結束，最后是“綜合練習”。
    2.課題觀點更加明確，更貼近小學生的生活實際。本冊除教材內容編排順序調整外，有兩課課題也作了修 改。原實驗本《誰勇敢》，現改為《要勇敢 不蠻干》，課題更加符合該課內容，贊成什么，反對什么，觀點 更加明確。原實驗本《要誠實》，現改為《誠實和我在一起》，課題由大變小，更加貼近學生的生活實際。
    3.降低教材難度，修改課文內容。主要表現在三個方面：
    (1)改題換篇。為什么把原實驗本《要誠實》改為《誠實和我在一起》呢？修改的原因之一就是因為課題太 大，教師在教學時不容易把握分寸，給教學增加一定的難度。誠實教育是小學思想品德教育的重點內容之一。 因為誠實是做人的最起碼、最基本的品質，所以要反復進行這一教育。《大綱》在低、中、高三個年級段都適 當安排了誠實教育的內容，但程度和角度不同。低年級講“不說謊話”，高年級講“言行一致”，中年級是承 上啟下，著重講誠實的人，不隱瞞自己和他人的錯誤。“誠實”是一個總稱，用《要誠實》來做課題，對三年 級學生來說不太合適，因此，我們不僅改了課題，也換了課文。這樣，既不是低年級的簡單重復，又不超越本 年級的水準，體現螺旋式上升。如《誠實和我在一起》一課，教學時，教師應著重抓住以下幾個問題進行分析 ：①考卷上明明得了100分，“我”為什么“寧肯要個97”呢？②“我”踢球不小心把玻璃打破，在別人不知道 的情況下，為什么還要先跟媽媽講，再去賠玻璃？③好朋友犯了錯誤，“我”為什么不能替他隱瞞？通過分析 ，讓學生認識到誠實是一個人的好品質，“誠實的孩子不能隱瞞自己和別人的過錯”這樣一種道德觀點。
    在分別分析了三個具體事例之后，教師還要利用小詩的首尾兩段正面概括，幫助學生體會“我”為什么能 夠這樣做。以上發生三件事的背景都是“當我一個人的時候”。它強調了誠實是一種自覺的行為要求，是不需 要別人監督或強迫的實事求是的態度，是一個人的美德。正是由于“我”有誠實的好品質，才能遇事做出正確 的行為選擇。教學中，教師可充分利用課文插圖，讓學生體會“我”的心理活動，然后結合課文分析觀點。
    (2)修改課文。例如，原實驗本《要管得住自己》課文的最后一段有句話：“后來，達爾文創立了舉世聞名 的生物進化學說。”這句話對三年級學生來講，難度太大，無法說清楚。因此，現在改為：“后來，達爾文取 得了重大的科學成就。”當然“科學成就”也還是深點，這畢竟比原課文好理解些。又例如《刻苦學習》一課 ，原實驗本是用我國古代三個小故事組成一篇課文，即“十八缸水”、“鑿壁借光”、“盲詩人”。現在刪去 了“盲詩人”，改為練習一“看圖聽老師講故事”。兩幅圖一是“囊螢”，二是“映雪”。這兩幅圖的故事雖 然也屬于我國古代，離學生較遠，但比較淺顯，學生容易理解，特別是聽老師講故事，這本身就大大降低了難 度。
    (3)修改練習。練習是課文的重要組成部分，練習的深淺，也會直接影響學生對課文的理解。例如原實驗本 《誰勇敢》（現改為《要勇敢 不蠻干》）練習一：“看看下面的圖，說說哪種行為是勇敢，哪種行為是蠻干 ？為什么？”下面有三幅圖，特別是戴碧蓉在火車逼近的情況下，救出3個小孩，練習要學生辨別誰的行為是勇 敢，誰的行為是蠻干？判斷問題并不難，難就難在還要說出“為什么”。戴碧蓉的事跡雖然是孩子中間的事， 就當時來說家喻戶曉，對現在的孩子就比較生疏，學生對故事本身不了解，怎么能講出“為什么”呢？因此， 這次修改教材時把這道練習改為“看圖聽老師講戴碧蓉的故事”，下面三幅圖改為戴碧蓉事跡連環畫，教師講 起來既生動，又直觀形象。還比如原實驗本《拾金不昧》練習三：“唱一唱‘我在馬路邊撿到一分錢’這首歌 。想一想，這首歌的歌詞說明了什么？為什么‘叔叔向我笑，對我把頭點’。”這首歌詞在50年代和60年代孩 子沒有不會唱的，70年代以后這首歌就慢慢淡薄了，現在恐怕連幼兒園的年輕老師也不會唱了。老師唱不出， 學生又怎么能唱得出呢？當然更談不上歌詞說明什么了。現在我們把這道題改為：“聽一聽、唱一唱‘我在馬 路邊撿到一分錢’這首歌。說說它歌頌什么品質。”這樣一改，不僅降低了難度，而且和課題直接掛起鉤來。 類似這樣的修改就不一一細說了。
    二、對課文的表述力求簡明和符合兒童的年齡特點
    教材的編寫既要求語言簡明，避免成人化，又要適合少年兒童的年齡特點。例如《知錯就改》這一課，說 的是王寧星期天乘公共汽車到姑姑家去，因車上人多擁擠無法買票，他對這件事不但不覺得有什么不好，反而 很得意，心想：“還省了三角錢呢！”這件事被姑姑發覺后，對王寧進行了教育。原實驗本最后一段特別是姑 姑的一段話：“孩子，做人最要緊的是誠實。一個人不管有意、無意，占別人或公家的便宜都是錯誤的。”話 雖沒錯，但有些板著面孔說教的味道，現改為：姑姑看王寧能認錯，很滿意，就溫和地說：“這就對了，知道 錯了，能及時改正，就是好孩子。”這句話既簡明，富有情感，又符合兒童的年齡特點，使孩子容易接受意見 。還比如原實驗本《要管得住自己》、《做事要有始有終》、《熱情大方對外賓》幾課書開頭一段文字都已刪 去，課文開門見山，既生動，又簡練。當然，課文里的文字也都做了適當的修改。
    三、練習力求生動活潑，注意啟發性和實踐性
    小學思想品德課練習，除對學生起鞏固和運用所學知識、發展智能以外，還可以幫助學生把所學的道德認 識和行為規范轉化為行動，養成良好習慣。為了使練習能發揮更有效的作用，我們在本冊練習的修改中，注意 了以下幾個方面：
    1.啟發學生展開聯想和想象。例如《誠實和我在一起》一課，新增加一道練習，即“請你把下面故事中第 三幅圖的內容講出來，再請你說一說老爺爺是怎樣夸獎他們的”。該練習是利用四幅連環畫，講出一個故事。 其中第一幅圖表現小芳看到小剛和小明踢球時，不小心把老爺爺的花盆碰壞了，當時老爺爺不在家。第二幅圖 老爺爺回來了，見此情況很奇怪，也很生氣。第四幅圖同學從家里拿來一盆新花送給老爺爺，并向他認錯、道 歉，老爺爺夸獎他們。第三幅圖是故事的關鍵，但是并沒有畫出來，讓學生聯想和想象，把第三幅圖的意思講 出來，補充完整。教學時，請老師注意一點，同學們在回答時，不管說是買了一盆花，還是從家里拿來一盆花 都是可以的。
    2.復習、鞏固、深化所學道德概念。例如《刻苦學習》這一課新增加一道練習“看圖聽老師講故事”；《 要勇敢 不蠻干》一課的練習一改為“看圖聽老師講戴碧蓉的故事”；《鄰里之間和睦相處》練習三要求“把 這課所學的內容講給你的爸爸媽媽聽，再和他們討論一下，怎樣與你家的鄰居和睦相處”等，像這些修改后的 練習，對課文都起到復習、鞏固、深化道德概念的作用。
    3.密切聯系兒童生活實際，運用所學觀點對日常生活遇到的問題進行道德判斷。例如《專心致志》一課， 刪去原實驗本練習二的內容，現改為：“看圖思考、討論誰做得對？誰做得不對？為什么？”《主動學習》一 課，刪去練習二，補充一道題：“你認為他倆誰能學習好？為什么？”還比如《知錯就改》一課，刪去原實驗 本練習二的內容，現改為：“‘自己犯了錯誤別人不知道，改不改沒關系。’這種想法對嗎？為什么？”類似 這些練習，不僅與兒童生活實際聯系比較密切，而且能檢驗學生對所學觀點在實際生活中能不能運用和判斷。
    四、課文插圖力求反映教育意圖和激發學生的道德情感
    插圖不僅能配合課文直觀、形象地說明道德觀點，而且能給學生以道德美的直覺感受和啟迪。本冊插圖根 據原實驗本存在的問題，作如下幾方面的修改：
    1.對圖文不貼題的畫面進行調整、修改或刪去。例如《做事要有始有終》課文的兩幅圖位置對調；課文后 面的裝飾圖和其他課的裝飾圖全部刪去；本課練習一，四幅單個圖，改為同類性質的兩兩對比圖。
    2.對體現教育意圖不夠的或與生活不太相符的畫面進行修改或重畫。例如《要勇敢 不蠻干》課文的第二 幅插圖增加一根竹竿，這與課文就一致了。《誠實和我在一起》練習二的兩組六幅圖全部重畫，這就更能體現 圖的教育意圖。還比如《拾金不昧》課文的第二幅插圖刪去，改為李小華在樓梯上撿到奶卡的畫面；第三幅圖 由小毛站在地上，改為抱在媽媽的懷里；刪去課文中的第四幅插圖，這就與課文的內容一致了。其他如《知錯 就改》等課的插圖也都做了適當的修改。
    3.對人物形象不美，不能激發情感的畫面全部重畫。如《主動學習》、《客人到我家》、《鄰里之間和睦 相處》、《熱情大方對外賓》等課的課文和練習插圖全部更新，給人以美的享受，進一步激發道德情感。

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