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經濟管理綜合教育方式釋解論文
為了提供更加接近真實的企業經營環境，實驗的市場環境建設應盡可能涵蓋現實市場環境中的各種機構和角色。同時，在實驗的物理環境搭建方面也應盡可能的仿真真實的企業辦公室或政府機構的辦事大廳等，設置相應的實驗場景，力求讓學生有置身于實際企業和市場環境中的體驗感，使其真正成為實驗的主體，激發其創新創業的意識，提高其專業知識應用能力、業務處理能力、交際溝通能力和組織協調能力等。角色和任務設定。
仿真綜合實驗的市場環境中包含多個主體，不同的實驗主體具有不同的市場功能。本實驗將不同實驗主體的市場功能劃分為不同的角色崗位，并按照各個崗位的實際業務流程設計實驗項目，主要包括培訓型實驗項目、學習型實驗項目、企業內部經營管理實驗項目和交互性實驗項目等。參與實驗的學生將按照專業背景、個性特點等，通過人員招聘或人力資源分配在不同的崗位上，履行相應的崗位職能。
教師則可根據實驗安排和進度推動崗位間角色互換和崗位流動等，以激勵學生主動運用自身的知識和技能解決項目任務中遇到的各種問題，提高其適應職業環境的能力。設計業務關系結構。除了最大限度地仿真生產制造企業核心的制造流程，使學生熟悉和掌握生產流程的細節，仿真綜合實驗還要對企業整體經營的全過程進行模擬實訓，讓學生充分了解和熟悉企業經營全過程中企業內部各相關部門和外部參與方的作用。
其中包括，企業內部的生產、采購、銷售、財務、倉儲、行政、人力資源、營銷等各業務部門之間的業務流程、協同關系等；不同行業企業間及行業內企業間的業務競爭關系；以及企業各相關部門與對外各對應業務單位之間的業務關系及具體操作流程。
建立交互信息平臺。信息化是現代企業必備的生存能力，信息的交會互通簡化了企業的業務結構，提高了企業的運轉效率。因此，除了必要的手工操作之外，搭建信息平臺，實現企業內部各個職能部門的信息互通和與外部服務機構的信息互聯。
實現業務流、資金流與信息流的相互貫通，將有助于提高學生信息化操作的技能。不僅如此，信息平臺當中還包含教學資源、教學過程管理、教學評價等模塊內容，方便教師進行實驗設計及實驗過程監控，提高實驗效率。
仿真綜合實驗的教學目標是通過崗位訓練，通過知識的應用和反饋，使學生全面了解和掌握企業經營的市場環境和全過程，培養其綜合創新能力。因而，在教學組織方面，力求通過學科背景的搭配和角色互換實現知識的交叉和綜合。
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