艱苦奮斗教育的內容和有效途徑

艱苦奮斗教育的內容和有效途徑

   

一、艱苦奮斗教育內容的具體化。

艱苦奮斗內容由不同層次的許多具體觀念構成，應根據不同的年齡層次，不同的接受能力，將艱苦奮斗內容分解成若干個具體觀點，再將這若干個觀點深入開展，如絲入扣地引導。筆者以為應圍繞以上主要觀點開展教育。

1．艱苦創(chuàng)業(yè)意識。艱苦創(chuàng)業(yè)意識是艱苦奮斗的首要的也是根本的內容。創(chuàng)業(yè)意識教育，首先要培養(yǎng)青少年的社會責任感；其次，培養(yǎng)銳意進娶開拓創(chuàng)新意識；再次，培養(yǎng)不怕困難頑強拼搏的奮斗精神。

2．自立自強意識。自立自強是做人做事的基本素質，也是艱苦奮斗的基本內涵。自立自強意識的教育，首先要培養(yǎng)自立自強的獨立人格；其次是，培養(yǎng)自立自強的能力；再次，培養(yǎng)自強不息百折不撓的意志。

3．勞動意識。勞動觀是全社會要普及的觀點，也是艱苦奮斗教育的突破口。

首先，勞動光榮的榮辱觀教育；其次，培養(yǎng)吃苦耐勞的作風。勞動不僅是改造客觀世界的動力源泉，也是改造主觀世界的重要手段。

4．儉樸意識。儉樸是一種自我節(jié)制的生活態(tài)度，是中華民族的傳統(tǒng)美德。

儉樸教育首先是要樹立正確的消費觀。既不贊成那種否定物質利益，有意降低生活質量的苦行僧式的消費觀，也反對那種超前消費。在精神生活方面，儉樸要求人們不圖虛榮、不浮躁，不見異思遷。清清白白做人，認認真真做事，忠貞不渝地追求真理，堅定不移地將理想付諸實現。

二、艱苦奮斗教育方式的多樣化。

研究艱苦奮斗教育的途徑與方式，找出便于操作的具體措施，化虛為實，使教育活動得以深入有效地開展。

1．學校育人環(huán)境的優(yōu)質化。學校育人環(huán)境的優(yōu)劣，對學生高尚精神的形成至關重要。首先，學校要有良好的校風。“團結、緊張、嚴肅、活潑”還應是良好校風的標準。其次，培養(yǎng)勤奮、刻苦、求實的良好學風。改進教風、學風，理論聯(lián)系實際，注重學生素質培養(yǎng)。再次，團（青年團）、會（學生會）要興“民主”“科學”之風。團會是群眾團體，是學生自己的組織，應成為學生論壇，成為提高學生認識問題能力和分析問題能力的重要場所。

2．教育活動的多樣化。寓思想教育于活動之中是一條教育規(guī)律，開展艱苦奮斗教育也要遵循這條規(guī)律。要通過開展趣味娛樂、追憶傳統(tǒng)、體力勞動等多種活動進行艱苦奮斗教育。艱苦奮斗的教育活動，必須進行組織引導，引導好了能產生“于無聲處聽驚雷”的效應；引導不好也只能是“驚雷聲處聽無聲”。所以搞活動需要組織者精心設計、精心組織、精心引導。

3．學校教育與家庭教育的一致化。學校和家庭都是育人的基地，尤其是家庭教育更直接。首先，學校和家庭教育思想一致化。學校與家庭都應由“應試教育”轉向素質教育，即培養(yǎng)學生生存與發(fā)展能力、培養(yǎng)競爭意識、培養(yǎng)學生不甘落后奮發(fā)有為意識。其次，學校與家庭相互配合的一致化。學校與家庭要互通情報，配合默契。學校可以通過定期召開家長會方式，與家長共同商討教育的內容和形式，促使家庭與學校教育密切配合。

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