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如何創(chuàng)造地使用新教材
如何創(chuàng)造地使用新教材吉林省農安縣小城子中心校 曲漢華
《九年義務教育課程·數學》試圖建立旨在促進學生們的發(fā)展，反映未來社會的需要，體現素質教育精神的數學課程新體系。此教材使用三年來，我深深地體會到，這才是一套順應時代，適合素質教育的全新的好教材。它大大地放開了教師的手腳，為師生留有廣闊的思維空間。而且教材的形式與教學的模式同步，如試一試、量一量、實踐活動等教材中的核心欄目，都為培養(yǎng)兒童的終身學習能力和創(chuàng)新精神開辟了一個廣闊的天地。
現就如何創(chuàng)造性地使用新教材談幾點自己粗淺的認識。
一、深入研究，符合編者的意圖
作為一項實驗，必定有其不夠完善的一面。那么要想搞好一項實驗，就必須進行大量地深入地研究。然而要達到創(chuàng)造性地使用好這套教材，首先需要明確教材的編制體系，領會編者的編寫意圖。
新教材在內容編排上，對部分內容做了大膽地改革。如:從第一冊到第十二冊，每冊都有關于統(tǒng)計的內容。因為統(tǒng)計將在未來社會生活中占有著重要的地位。它能夠幫助人們了解事實。預測事態(tài)的發(fā)展以及做出相應的決策。
又如:幾何圖形的編排，小學低年級先識別立體圖形，中年級學習平面圖形，高年級探索立體圖形的特征。這樣安排十分符合兒童的認知規(guī)律。再如，乘法的初步認識完全打破了傳統(tǒng)的框框。從一開始認識乘法，就不分被乘數和乘數。這樣，大大地降低了兒童思維的復雜性。經過實踐證明，改得好。但由于受傳統(tǒng)的教育思想影響，應試教育在部分教師頭腦中己根深蒂固。他們總認為與考試無關的內容大可不必浪費時間。于是便大刀闊斧地任意取舍。計算教學當然是他們的重中之重。而對于一些能發(fā)散學生思維和動手操作實踐的問題則不屑一顧。1999年我在縣數學研討會上做課“七巧板”。課下就聽到許多同志講過:“像這樣的課我們根本都不學，哪有考試的時候讓學生拼圖的。”事實確實如此，但我卻認為活躍學生思維，提高學生動手操作能力遠比會計算一道題要重要得多。因為我們這套新教材就是把促進學生的發(fā)展放在首位的，使學生學會用數學的眼光看待自然界，以增強學生的數學意識和創(chuàng)新意識。因此，創(chuàng)造性地使用新教材應在深入的研究、領會編者的意圖基礎上進行。我倡議:還教材本來的面目，實現教材的自身價值。
二、合理調整，適應當地情況
新教材尤其關注的是問題情境的創(chuàng)設，力求在情境中解決生活問題，獲 取新知.在這方面新教材雖然已為師生創(chuàng)設了廣泛的教學情境，但由于實驗面很廣，教材的編排必然要受到城鄉(xiāng)、地區(qū)等諸多因素的制約，所創(chuàng)設的情境不可能照顧到全面。
如:第二冊第四單元的第二節(jié)，練一練的第一題:他們住在第幾層第幾號？(其實此題本身就有錯誤)這道題對農村學生來說就很不適應。因此，在教學時我便進行了合理的調整。即:同學們，咱們照的相片取回來了，你們想看看嗎？好，現在老師就把它裝在相框里。(絨板打成小格子)注意看老師把每個人的相片都貼在什么位置。這樣即符合當地的實際情況，又調動了學生的學習積極性，同時鞏固了新知——確定位置。
農村學生活動面比較狹小，和父母逛公園、看電影是絕大多數孩子根本體驗不到的一種生活情趣。像第二冊33頁2題“找座”這樣的練習對學生來說難度是很大的。所以，在處理此問題時，我特意帶領學生到大會議室上了一節(jié)活動課“排座”。一節(jié)課下來，同學們開開心心，令人頭痛的“找座”問題就迎刃而解了。
三、恰當引入，貼近學生的生活
一節(jié)課的成功與否，關鍵要看學生的主動參與程度。要誘發(fā)學生的學習動機，就要恰當地引入.當然，這里提到的引入，并不單指課的開始，而且要適時適當地貫穿于課的全過程.教材的編排在這一點上也做出了一定的努力，但并不都是恰到好處的.如:數鋼琴的鍵子，出租店的物品，一元錢能做什么？…我想，對于這些問題，我們在教學時就要根據學生的實際生活恰當地引入.而且隨著學生的年齡不同和知識水平的提高，引入更要講究方法。力求使知識的本身趣味化、活動化和生活化.事實上，只有創(chuàng)設的情境生動、有趣、貼近學生的生活，才能使之主動地參與教學，在愉悅的學習氛圍中獲取新知。
總之，創(chuàng)造性地使用新教材，必須在遵照教材的本意基礎上，結合本地的實際情況合理調整。做到:不只教教材，而是依據教材去教。否則，新教材，舊使法，實驗勢必會失去真正的意義。
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