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新課改理念下課堂教學的初步探索
課改是基于我國基礎教育的現狀而進行的，目的是揚長克短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎教育的主要問題是培養出來的學生創新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸—接受”為主的教學方式和以“聽講—記憶—練習—知識再現”為主的教學方式是造成上述結果的主要原因。
知識有兩種形態，即過程和結論。傳統教學注重若干個結論，現代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。所以我們的課堂教學應關注學生獲取知識的過程。在教學過程中，教師從學生的角度出發，引導學生進行富有個性的勞動，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力。
學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。
轉變觀念，積極探討新的教學方式
教學方式應當服務于學生的學習方式，教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，從而激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。
我校新的教學方式的探討大致經歷了這樣一個過程：
第一步：提供課例，進行評析。近幾年來，學校投資購買、自制了相當數量的課堂教學錄像帶及光盤，對這些教學資源，學校進行了充分的開發利用，有目的地為教師提供實驗年級的、非實驗年級的、本校的、外校的各個學科的比較有特色的課例，組織有關教師尤其是實驗教師進行觀看，通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。第二步：加強集備，取得共識。拿實驗年級的新舊教材相比，新教材有許多創新之處；即使是非實驗年級，也存在著運用課改理念，創造性使用教材的問題。在無現成經驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學藝術，不失為一條捷徑。學校要求實驗教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。為了尋找符合學生認識規律的教法，他們曾一起備課到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時間。教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。第三步：課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是學校領導和教師共同參與、同步提高的過程。對教師的課堂教學改革，學校領導給予了充分的理解與寬容，允許教師根據自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認為合理的教學方式。在這一過程中，學校領導分學科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可與推廣。在探討的過程中，學校還聘請區教研室的有關領導進行具體的指導。第四步：組織上好研討課。學校領導通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結，并及時反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學方式在全校乃至全區加以推廣。
現將我校有特色的教學方式匯總如下：
一、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。
心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學中，實驗教師首先較為深刻地領會了教材的編寫意圖，以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結合起來；其次，合理地運用色彩，為教學服務。如有的教師為了讓學生區分聲母、韻母和整體認讀音節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色來分類圖色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的色彩記號，極大地提高了學習興趣；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機。
二、在學習過程中，調動學生的語言積累，讓他們去說、去讀、去講。
拼音教學是枯燥乏味的，教學中，教師充分運用學生已有的語言積累，從學生熟悉的語言環境中提煉出對拼音符號的認識，再通過學生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，戴老師在教學ai這個韻母時，她先請了一個孩子上講臺和老師一塊比高矮，然后讓學生把觀察到的用一、兩句話說出來。有個孩子說：“戴老師比xx高，xx比戴老師矮”；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛我，我愛老師”。在學生興趣盎然的表達中，引出了ai這個韻母的教學。在指導學生掌握了ai的發音以后，戴老師又引導學生用這個音節進行組詞、說話。這樣的教學方式，既學習了拼音，又培養了學生的口頭表達能力。
為了提高學生學習拼音的興趣，實驗教師在教學中不僅選用了大量的傳統兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：為了讓學生記住“ing”的發音，老師自編了兒歌“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量的合理的運用，調動了學生興趣，提高了教學效率。
新教材選編的課文極富童趣，深受學生喜愛。但識字量明顯增大。實驗教師翻閱了大量教學雜志和資料，借鑒他人成功的教學方式，采用“聽課文—讀課文—講課文—學生字”這樣的教學模式，充分發揮孩子口頭表達的優勢，以讀、講為主，在讀中理解課文，領悟課文；在反復接觸課文的過程中，增加和生字見面的機會，在此基礎上再來學習生字。這樣的教學方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規律，取得了很好的教學效果。
三、在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。
活潑好動是孩子的天性。課堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發，設計教學方法。臧老師在上《復習拼音》一課時，將學生喜愛的卡通人物皮卡丘引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示復習內容，以闖關的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。
在數學活動課《愉快的周末》一課，教師設計了這樣一組練習題：
小明共擲了（ ）分。
每人擲三支，最多能擲（ ）分，最少能擲（ ）分。
小紅共擲了9分，她的三支飛鏢擲在哪里？（如右圖所示）
講課時，老師先讓學生運用所學知識進行估算，回答上述問題，在這個基礎上，將投飛鏢游戲直接搬進了課堂。通過親自實踐，學生進一步體會到事件的可能性和結論的不確定性，并且得出新的結論：如果一次都未投中，最少能擲0分，而不是3分。
藝術課上，即興表演更多地被采用，隨著優美的音樂，學生自編自演，樂在其中。
這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發出生命的活力。
四、在學習過程中，讓學生感受現代化教學手段的魅力。
多媒體課件的開發應用，極大地豐富了教學手段。實驗教師立足于解決教學的實際問題，開發、設計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
勇于實踐，實現學習方式多樣化
課堂教學應著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的發展、可持續的發展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。
一、從內容入手，引導學生進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我們從教學內容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如生字的分析、課文的朗讀、應用題的解答等，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授著的教色轉變為課堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發他們投入到新的學習活動中。
二、在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣。
新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習如何在課堂上落實呢？我校加大了小組合作學習的探討，使生生合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應用。課堂上，學生分成四人小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協調小伙伴的發言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學生如何發言、如何傾聽、如何評價、如何質疑等，都給予具體的指導。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。
不僅如此，在教學過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數學課上，老師常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結論。
三、課堂教學注重過程教學，培養學生的探究意識和習慣。
有關專家認為，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環境和適當的方法。課堂教學中注重過程教學，給學生提供一個面向實際的、進行探究的學習環境，不失為一條好的途徑。
在六年級的數學課上，吳老師設計了如下的步驟教圓環的面積：
第一步：出示一個圓環，認識圓環。
第二步：思考，老師手中的圓環是怎樣做出來的？請你試著自己做一個圓環。
第三步：現在你知道怎樣求圓環面積了嗎？
學生獨立總結得出方法，圓環面積=大圓面積 －小圓面積
第四步：擴展，求圓環的面積，還有別的方法嗎？小組試驗、討論，進行思考。（師點撥，對圓環進行合理的變形想象）得出方法，將圓環想象成一個梯形，那么，
圓環的面積=（C內+C外）×環寬×2
在這一教學過程中，教師沒有把現成的結論交給學生，而是讓學生去操作、去試驗、去討論，讓學生經歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。
教學方式與學習方式的改革，需要教師創造性地使用教材，需要教師有一定的課堂教學評價藝術，需要教師方方面面無私的付出……
課改實施一個學期以來，我們進行了探索，有收獲，也有困惑。我校有兩位教師嘗試運用新的教與學方式，分別執教了語文、數學三節公開課；臧雪媛老師執教的《復習拼音》一課，在全國錄像課評比中獲一等獎；藝術教師陳艷對學生的學習方式進行了思索與實踐，撰寫的論文《寓教于樂，啟發創新》，在國家級刊物《試教通訊》上發表。
我們知道，課改試驗任重而道遠，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
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