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淺談課程改革中校長的責任和職責
淺談課程改革中校長的責任和職責
武進區遙觀初級中學 陳明華
一、
課程是國家教育思想和教育目標的集中體現，是學校實施培養目標的施工藍圖，是教師組織教育教學活動的主要依據。新一輪基礎教育課程改革，立足于中華民族的振興，著眼于全體學生的發展，對課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等進行全方位的改革，以構建符合素質教育要求的、適應時代發展要求的新的基礎教育課程體系，這是全面推進素質教育、加快基礎教育改革和發展的重要杠桿，也是學校加快教育創新、促進教育內涵發展、提高辦學水平的重要動力。
校長是一校之魂，是學校工作的決策者、指揮者。校長的教育理念、工作態度、工作水平，直接決定著整個學校的發展水平。在當前，學校能否順利推進課程改革，能否通過改革提高課程實施水平，提高教育教學質量和辦學水平，固然受到師資力量、教育設施、課程資源、地方文化環境等多方面的制約，但關鍵在于校長的情感態度和工作力度。校長的責任心、事業心直接關系到教師對課改的態度，關系到一所學校推進課改的進程和實效。課程改革、教育創新，要依靠領導班子、廣大教師集體的智慧和力量，但如果校長思想上不重視、行動上無措施，如果校長只是指揮別人干，自己袖手旁觀，如果校長對課改精神似懂非懂，缺乏深刻的理解，學校的課程改革就不可能有大的進展，教育創新就不可能有新的突破。
因此，我們作為一校之長，在課程改革中首先要認清自己的角色，明確自己的職責，落實自己的責任，率先垂范走進新課程，積極進取開創新教育。
二、
校長是一位教師，但首先是學校教育教學工作的領導者和管理者。在課程改革中，校長面臨著比教師更大的挑戰，肩負著比教師更重的責任，不僅要在教育教學第一線直接研究和實踐新課程，更重要的是必須承擔對本校課程改革規劃、組織、管理、指導的職責，真正成為學校課程改革的組織者、管理者、指導者、領路者。
1．規劃。也就是要對本校課改實驗工作、課程開發和管理進行科學規劃，確定長遠的改革思路和具體的工作目標。新一輪課程改革，不只是學科教學改革，而是教育教學的整體改革，不只是簡單地調整課程、更新教材，而是一項復雜的系統工程，具體工作千頭萬緒。因此，校長首先要明確課改目標，把握課改方向，組織人員根據《基礎教育課程改革綱要》規定的培養目標和課改目標，結合本地本校實際情況，認真研究規劃本校的課程改革，既要制定兩年、三年或更長一段時期內的改革目標，又要制定具體的工作目標和相應的工作策略、保障措施，使課程改革有明確的目標、清晰的思路。
我們遙觀初中是一所農村初中，這幾年在各級領導和廣大群眾的關心支持下，在廣大教職員工的努力奮斗下，辦學條件不斷改善，學校管理不斷加強，教育教學質量不斷提高，但是，由于原有基礎十分薄弱，教學設施、師資素質、內部管理等許多方面仍存在很多困難和問題，提高教育教學質量、創建辦學特色等仍不理想。去年6月我區課程改革動員大會后，我們在分析本校實際情況的基礎上，認真規劃學校的課改實驗工作。在課改內容上，我們對課程開發、課程實施方式改革、課程評價改革等全面策劃，整體推進，同時把深化學科教學改革、提高課程實施水平作為今后一個時期的工作重點，爭取在兩到三年內使學科教學出現全新的面貌。在保障措施上，我們把加強校本培訓、校本教研，提高廣大教師的專業素質作為重點，同時在教育設施、學校管理、社區環境、家庭教育等方面研究落實新的措施。
2．管理。推進課程改革，并以此為動力推進整個教育事業的改革和發展，是當前及今后一個時期基礎教育的一項中心工作，也是我們學校教育教學工作中的一個主課題。因此，對課程改革一把手校長要親自抓、親自管，要重點抓、重點管。對課改實驗工作的管理固然離不開集體的力量，固然要依靠行政一班人的共同努力，但只有校長直接抓直接管，才能真正擺到“中心工作”的位置，校長也只有在直接抓直接管的過程中，才能正確把握課改的精神和要領，才能掌握課改的主動權、話語權。
校長對課程改革工作的管理，一是組織，也就是以自己的權力和威信，以耐心細致的思想工作，動員、指揮和組織全體教師積極投身課改實驗，積極開展教育教學創新。要根據學校課改規劃，確定各處室、各位教師在課改實驗中的工作職責，使每位行政人員和教師都有明確的工作目標，都能承擔一定的責任，都能在推進課程改革和教育創新的過程中得到提高。二是協調，也就是及時做好課改各方面、各環節的協調工作。學科教學、課程開發、課程培訓等，時間、設施、師資調配等，在實際工作中都會產生這樣那樣的矛盾，只有及時處理各種矛盾，妥然協調好各方面關系，才能形成合力，提高工作效率和整體水平。三是評價，也就是對學校的課改實驗工作要及時反思總結，對教師參與課改的態度、績效要及時評價。既要及時發現問題，更要及時總結成功經驗，特別是對教師的工作，要及時予以激勵性、指導性評價，要善于發現、總結教師在課改實踐中創造的新鮮經驗，從而激發和維持廣大教師投身課程改革的主動性、創造性。
3．指導。校長不僅是學校教育教學工作的管理者，還應該是教師教育教學實踐的指導者。在課程改革中，管理與指導也是不可分割的，在管理中予以指導，通過有效的指導加強管理。校長對教師課改實驗工作的指導，首先是指導教師正確領悟課改精神，正確把握課改方向，幫助教師以先進的教育理念統攝具體的課改研究和實踐工作。當前教師在實施新課程、構建新課堂的過程中存在不少困惑，產生不少矛盾，這就需要我們校長確立正確的指導思想，形成本校的改革思路和目標追求，及時為教師指點方向。其次，要為教師實施新課程、開發新課程提供具體的技術指導。新課程、新教材的課怎么上，綜合實踐活動課程、校本課程如何開發和實施等等，不僅是觀念問題，更有許多方法問題、技術問題。不少教師在實踐中探索出許多成功的經驗，但也存在許多困難和問題，需要我們校長主動給予幫助和指導。
當然，我們許多校長與教師一樣，也是剛剛進入新課程，是與教師在同一起點上研究課改、實踐課改。因此，校長對課改工作的指導不同于專家的指導，主要是與教師一起研究、實驗的過程中予以幫助和指導。
4．服務。也就是為教師開展課改實驗和教育教學創新提供多方面的服務，創造良好的環境和條件。教師參加課程培訓、開展課改研究、開展校本課程等等，都需要一定的時間、資金、資料、設施等客觀條件，校長必須努力為課改創造良好的條件，及時為教師提供必要的服務。巧婦難為無米之炊，如果只落實責任，不考慮相應的權利，只下達任務，不考慮相應的條件，課程改革同樣難有作為、難有突破。因此，校長不僅是課改的指揮者、管理者，還應該是課改的后勤服務員。啟動課程改革實驗工作以來，我們行政班子進一步確立為教師服務的意識，體諒教師工作的辛苦，尊重教師創業的需要，妥然安排課務，盡量增加教師學習、研究的時間和空間；加大資金投入，為教師實施新課程增添大量設施設備；加強對外聯系，為教師外出學習提供更多的機會。
5．參與。中小學校長，既是校長，也是教師，也承擔著一定的教學任務，直接在教育教學實踐中起示范帶頭作用。要求教師怎樣備課、上課，教師首先看你學校領導怎樣備課、上課。因此，校長必須直接參與課改實驗，與教師一起學習、研究和探索，在參與中感受課改、組織課改、指導課改；必須在自己的教學實踐中率先改革創新。校長自己能夠積極鉆研新課程，率先嘗試新教法，才能真正引領教師走進新課程，才能很好行使對課改工作的決策權、指揮權。近一年來，我及我校幾位副校長、教務主任，嚴格要求自己，率先學習、研究課改精神和新課程新教材，率先上新課程研究課，組織教師聽我們的課、評我們的課。
三、
推進課程改革，實施新課程，研究新教法，開創新教育，不僅對廣大教師提出了新的挑戰、新的要求，更是對我們校長的工作能力、管理水平、專業素質提出了新的要求、新的考驗。校長要在課程改革中很好履行規劃、管理、指導、服務的職責，根本的是要努力提高自身的理論水平、實踐能力和科研能力，使自己的專業素質適應新課程的新要求。
1．加強學習。要對學校的課程改革、教育創新進行科學規劃，合理管理，有效指導，首先我們校長自身必須加強學習。要認真學習先進教育教學理論和新一輪課改的基本精神，正確把握課改的基本目標、基本方向，正確領悟新課程體現的新理念、新思想。要認真學習新的課程標準和新教材新教法，盡快掌握先進教學技術，改變傳統教學方式。要認真學習實施新課程背景下學校管理制度創新的有關文件和文章，積極吸取外地的先進經驗。如果校長學習不認真、認識不深刻、觀念不更新，在課改過程中就必然會失去發言權，弱化管理權。一年多來，我校結合創建學習型組織的活動，有計劃有組織地開展以課程培訓為主體的校本培訓、校本教研活動。我們校長不僅動員廣大教師加強業務學習，特別是加強自已的進修學習，積極參加區、市組織的各種培訓活動，直接組織、參與本校的培訓工作，平時工作再忙也要擠出時間看書學習。
2．深入研究。新一輪課程改革是對現行基礎教育課程體系全面的變革，在實驗過程中必然會遇到許多新情況、新問題，傳統的教育教學形態尚未徹底革除，新的教育教學形態尚未建立，各種觀念、方法的碰撞，給人們帶來許多困惑，需要我們在實踐中深入研究，積極探索。作為一校之長，必須抓住課程改革帶來的發展機遇，針對課程改革提出的新挑戰，深入思考研究學校改革發展的目標和方略。必須結合本校實際情況，深入研究課改實驗中的具體問題，尋求有效的解決對策。通過深入研究，進一步認清方向，理清思路，促使課程改革順利推進。通過深入研究，扎扎實實解決一些具體問題，使課改實驗產生更好的實踐效應。通過深入研究，盡快提高自己的理論水平和科研能力。
3．積極實踐。實踐出真知，實踐出才干。學習、研究固然重要，但更重要的是必須把所學所思的用于實踐，必須在實踐中開拓創新。作為校長，不能說的是一套做的是另一套，思考研究后認準了的，就要堅持不懈地去嘗試、去落實，才能不斷發現問題，不斷產生新的感受、新的經驗，不斷提高自身的思想認識和實踐能力。同時，校長也只有帶頭在實踐中探索，才能不斷增強感召力、影響力，真正成為課程改革的引路人、帶頭人。
4．勇于創新。學校和教師不是被動地執行新課程，而是要作為課程改革的主體，創造性地實施實施新課程，積極推進課程創新和發展。因此，推進課程改革，要求我們學校、我們廣大教師具有創新的意識、創新的氣魄、創新的行動，在已有的基礎上與時俱進、開拓創新。特別是在課程開發、課程管理、課程評價等方面，這一輪課程改革為我們提出了新的要求，同時也給我們提供了更多的自主創新的空間。我想，作為一校之長，必須克服求穩怕變的情緒、消極等待的思想，大力發揚與時俱進、勇于開拓的精神，抓住某些方面大膽探索、勇于改革，爭取有所突破，創出本校的特色。
啟動課程改革，加快教育創新，使學校工作更加繁雜，使許多校長在各級各類的會議、活動中疲于奔命。我感到，一方面我們校長要克服浮躁浮夸心理，發揚務實求真作風，靜下心來學習一些東西，研究一些問題，做好一些實事。另一方面，希望有關行政部門精簡一些會議，簡化一些程序，歸并一些事務，把校長從繁瑣的雜務中解放出來，使校長有較多的時間和精力與教師一起學習、研究、實踐。
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