開好活動課程,優化課程結構

開好活動課程,優化課程結構

開好活動課程,優化課程結構
雷志
素質教育的目標要通過每個教學崗位、每項教學活動來實現。在這一點達成共識之后，我們不能不思考：教學工作實現這一目標的關鍵在哪里？關鍵在于課程改革，而這一改革又必須從優化課程結構開始取得突破。

早在1992年，國家教委就頒布了九年義務教育新的課程試行方案。新的課程計劃打破了單一的學科課程模式，將“活動”和“學科”共同納入課程體系，形成課程結構不可分割的“兩大板塊”，這無疑是適應素質教育要求的課程改革，是保證學生全面發展的重大舉措。從我省的情況看，近4年來，不少地方如常德、岳陽，大膽實驗，積極探索，普遍開設活動課程，不斷深化課程改革，對素質教育的全面實施起到了直接推進作用。但也有些地方仍然存在“認識不到位、工作不到位、條件不到位、指導不到位”等問題，形式上作了安排，實際上敷敷衍衍，效果當然極不如人意。

“開設活動課不一定就是素質教育，但不開設活動課就一定不是素質教育。”

常德、岳陽等地的經驗告訴我們，活動課程具有實踐性、開放性、創造性、自主性的特點，開設活動課程可以全面提高學生的素質，從而為學生進入社會打下良好的素質基礎實踐同樣提醒我們，在全省中小學普遍開設活動課、認真上好活動課勢在必行。

開好活動課程必須創造一定的條件。首先是轉變教育思想，更新課程觀念，樹立新的人才觀、質量觀和現代課程觀。要充分認識到，活動課程同學科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，實施素質教育的重要途徑。要把開設活動課程的工作擺上應有的位置。

其次是培養和建設一支專兼職相結合的活動課師資隊伍。學校要根據現有教師的特長和活動課的要求安排好活動課教師，同時搞好教師的在職培訓，逐步實現一專多能。學校還可聘請社會上專門人才作為活動課兼職教師。

第三，要加強活動課程的理論研究，探索“活動”規律，改革教學方法，避免走學科教學的老路。第四，活動課程教學用書和參考資料應以教師為主，嚴格控制學生用書，防止一哄而上，搞形式，走極端。

我們希望各級教育行政部門和各級中小學認真學習和執行九年義務教育新的課程計劃，把活動課程扎扎實實、紅紅火火地開展起來。

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