活動課程設計的指導思想、原則

活動課程設計的指導思想、原則

活動課程設計的指導思想、原則
文可義
目前對活動課程的認識、設計和實踐存在幾個傾向：一是有的借活動課程之名，行“應試教育”之實，從時間到內容都服從于應試學科拓展與延伸的需要；二是沒有什么設計，完全放任自流，隨意性很大；三是教育觀念和方法沒有換位，老師包辦代替，學生沒有自主權，體現不出活動課動手動腦等特征。

針對上述情況和根據《指導綱要》精神，我們強調九年義務教育活動課程設計必須遵循面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想，全面貫徹教育方針，對學生有效地進行素質教育；因地因時因人設計活動，務求豐富多彩，綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的、自主動手動腦的活動，使學生獲得直接經驗和多方體驗，培養學生的主體意識、實踐意識、創造意識，促使學生個性特長的發展，增進身心健康，為培養適應21世紀建設需要的全面發展人才作出貢獻。

活動課程作為九年義務教育課程計劃的重要組織部分，有其獨立性，在設計時要根據活動課程自身的規律，遵循以下原則。

1．教育性、趣味性原則

活動課程的地位與作用要求設計的活動課程要面向21世紀的需要，既要把愛國主義教育、中華民族優秀文化傳統教育和中國革命斗爭傳統教育以及改革開放、社會主義現代化建設和現代科學技術、文化藝術不斷發展等信息作為活動課程的重要內容，又要針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象，具體、生動、活潑。如設計《火箭探秘》一是說明火箭是我國最先發明的，二是鼓勵學生勇于探索未來火箭。

2．實踐性、創造性原則

活動課程是實踐性很強的課程，重在能力的培養。要使學生在實踐中，動手動腦，取得對事物的親身體驗，掌握發現問題和解決問題的方法。在活動課程的設計中，要注意發揮學生的創造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，起到啟發學生創新意識的作用。《火箭探秘》不但給學生動手實踐的機會，還給他們提出大膽設想、創新的思考。

3．導向性、自主性原則

在活動課程設計中，必須明確學生是主體，教師的主要任務是給予指導和幫助。因此，在確立活動課程的內容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。

在使學生有計劃、有步聚地開展活動時，能給予學生較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會，發揮他們的自主性，使學生在活動中能學有所樂，學有所得，增長才干。例如“迷路事件”這一活動全由學生份演各種角色，解決各種難題。

4．通用性與民族性、地方性相結合的原則

活動課程要面向全體學生，在設計時，要注意到學生的民族差異、個體差異和興趣愛好的區別，做到普及與提高相結合，通用性與民族性，地方性相結合的原則。編寫時必須同時考慮從地域環境、經濟發展、社會需求以及師資條件、場地設施、經費來源等方面的實際情況出發，突出重點，揚長避短，發揮優勢，寫出特色，注意其可行性和實效性。如《板鞋舞》是廣西民間體育、文藝項目，在全國各盛市也可以通用。

5．靈活性、開放性原則

活動課程有統一的目的和基本要求，活動內容應相對穩定；活動課程具有多樣化的特點，需經常不斷地改進和豐富活動的內容和形式；活動課程范圍很大，不局限在課堂，要課內課外，校內校外相結合。根據這些情況，設計時，注意充分利用社會教育、家庭教育的資源和優勢，能使學生廣泛接觸社會，聯系生活、生產實際，從中獲取知識和教益，體現靈活性、開放性原則。如《諺語知天氣》使學生廣泛聯系實際，效果很好。

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