實施創造性教育的實踐與思考

實施創造性教育的實踐與思考

我國教育改革基于對"應試教育"的批判和對新型人才的期盼，提出了創造性教育。創造性教育是一種弘揚人的主體性、開發人的潛能、發展人的創造性、培養人的健全人格的新型教育模式，是實施素質教育的有效突破口和必然選擇。
　　實施創造教育必須以課堂教學為渠道，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的課堂環境。思想政治的教學不僅是認識活動，也是情感活動。情感是推動師生雙邊生活的強大動力，有效地調動學生的非智力因素，直接影響著教學的質量和效果。下面是我在思想政治課教學中實施創造性教育的實踐與思考。
　　一、 在思想政治課教學中實施創造性教育的實踐
　　實踐一：在《經濟常識》"國際貿易"一課的教學中，涉及到WTO的內容，我沒有把自己精心準備的材料交給學生，而是設計了以下問題：關于WTO的起源、WTO在國際貿易中的重要地位、中國加入WTO的原因及現狀、中國入世后會給中國人的生存方式帶來什么樣的變化以及我們將以什么樣的實際行動來面對入世后的挑戰。針對這些問題，讓學生自己動手查資料，動腦去思考，然后寫出自己的實踐論文。從同學們的實踐論文中不難發現，他們的思想在慢慢地成熟，他們在用自己的眼睛洞察社會，了解社會，進而去適應社會，把書本知識和個人的實踐活動有機的結合起來。在了解知識的同時，也使他們深切地感到自己面臨的生存空間是一個競爭的空間，是一個不容浮躁的空間。類似的實踐論文很多。比如，利用學生暑期生活，調查他們所屬鎮第三產業的納稅情況，通過實地考察第三產業的稅種、稅源、稅率、納稅意識，根據考察情況寫出分析報告，對納稅意識薄弱的行業進行"依法納稅是每個公民的權利和義務"的宣傳、講解。在這一實踐活中，他們教育了別人，同時也在進行自我教育，把被動學轉為主動學，使課堂教學向課外延伸，激發了學生學習的積極性、主動性和創造性，把學生和社會親密地聯系在一起。
　　實踐二：在課堂教學中，注意滲透式教育。比如，現代家庭子女教育是困擾許多家長的一個社會問題。對此，我采取了辨證式教學法，把現代家庭子女教育以德育為重、還是以智育為重這兩個本來兼容的概念對立起來，讓學生分組辯論。一部分同學站在以智育為重的一方，認為智育是德育發展的基礎，他們從兩個方面論述了這一觀點：1、從人類認知規律說起，人總是先有對事物的概念性認識，才有對概念的理解和判斷。嬰兒總是先認識水，在生活中才會慢慢懂得節約用水這一美德。2、從未來是知識經濟時代看，現代家庭子女教育一定要體現知識經濟時代的特征。知識經濟時代德育固然重要，但掌握知識的多少將決定著未來的生存權利。另一部分同學則認為現代家庭子女教育應以德育為重他們從三個方面論述了這一觀點：1、德育是智育的基礎，德育為智育的發展指明了方向；2、德育是人身心健康成長的保證；3、德育是社會主義現代化建設順利進行的重要保證。我覺得通過辯論能否達到統一的認識并不重要，關鍵是通過這種教學方式，使同學們掌握了辯論技巧，發展了思維，發現了自己的潛能。
　　實踐三：在班級管理上，用豐富多彩的課余活動來帶動班風、學風，使學生在生動活潑的整體氛圍中，個性得到自主的發展。比如，在一次個人小發明展覽會上，同學們的作品精巧，有自制風扇、小手電筒、座式小臺燈、落地燈、賀卡等。他們材料的來源大部分是日常生活中的垃圾和是不起眼的東西，如方便面袋、廢紙袋、鐵絲等，但每件東西在他們手中都變成了活生生的禮物。通過這些活動，他們開始認識人與自然的關系、人與人的關系、人與社會的關系。這一幅幅的作品使得師生在思想得以交流，情感上得以溝通，心靈上得以碰撞。我表揚了他們"青出于藍而勝于藍"的創新精神，真正起到了教學相長的作用。正如陶行知先生所說："對每個學生都抱有信心，讓每一個學生都有成功的體驗。"
　　二、 在思想政治課教學中實施創造性教育的思考
　　創造教育是以培養具有創造欲和創造能力的人為目標，以系統動態的評價方式綜合評價教學效果，以教師啟發式教育和學生發揮主動性為主的模式。通俗的說，是指在創造性學校管理和學校環境中，由創造型教師通過創造型教學方法培養出創造型學生的過程。
　　1、變教師觀念，突出教學的主體性。
　　所謂主體性，是指在創新教育的教學活動中，教師在發揮主導作用的同時，要充分尊重并突出學生的主體地位，利用一切行之有效的方法與手段，調動學生的自主性、主動性和創造性，讓學生在課堂上"活"起來，真正成為學習的主體，使課堂教學充滿生命力和創造活力。為此，教師必須做到：（1）在教學過程中，努力營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，鼓勵學生質疑、爭辯、超過老師并允許學生出錯，允許學生保留不同看法。（2）研究學生的心理特點，尊重學生的個性發揮，使教學適應學生的需要。（3）研究學科特色，把握學科的教學過程、規律，融合教師個人的教學經驗，形成教學個性風格，使學生學得主動。（4）引導學生積極主動地參與教學。布魯納說："知識獲得是一個主動過程。"
教學是生動豐富的，關鍵在于教師的創造、教師角色的轉變。教師不僅僅是"傳道授業解惑"者，示范管理者，而且是父母與朋友的角色。
　　2、用啟發、多樣的教學方式，突出教學的過程性。
　　在課堂教學中，改變以往灌輸式教育方式，隨時誘導學生進行獨立思考，鼓勵學生大膽發言，產生靈感，進發新思想，對同一問題提出自己的見解和看法，可以討論，可以聊天，可以學生講……從而為學生思考提供一個寬松的環境和機會。為此，教師必須做到：（1）淡化"結果"意識，強化"過程"意識。（2）既強調啟發式的"發現學習"，又要進行有意識的"接受學習"。布魯納倡導的"發現法"主張由教師引導學生圍繞一定的問題，依據教師和教材所提供的材料去獨立探究，發現相應的原理、規則和結論，它有利于發揮學生的智能潛力，激發學生的內在動機，使學生學會探究問題的方法，保持對知識的記憶。贊可夫的"發展性"教學方法特別要求學生注意理解自己的學習過程，了解學習活動的內在機制。而有意義的接受法可以幫助學生形成系統的知識和技能。二者各有所長，相互補充，這就要求教師要綜合運用這兩種教學方法，使其相得益彰。
　　3、培養學生創造性學習的習慣。
　　使學生形成一種帶有情感色彩且自動化的學習活動，關注呈現式教學法、發現式教學法、發散式教學法、互動式教學法、合作式教學法、愉快式教學法、體驗式教學法等創造性的思維方法。讓創造者擁有寬松、自由、民主的心理安全環境，讓學生養成樂于創造、善于創造、勤于創造的創造性的學習習慣。
　　4、教學評價的延時性。
　　不過分追求知識的完整性、標準性，大力提倡開卷考試，培養學生的發散式思維，根據個性差異，因材施教，推遲教學評價或不作評價或由學生進行自我評價。
　　5、采用現代化的教學手段，有效的利用現有資源進行教學。
　　可以實施網上教育、電視教育、家庭教育、多媒體教育，讓學生參與課件制作等多種方式。
知識的靈魂是創新。創新首先是觀念的創新，而觀念的創新需要確立新的適應時代的思維方式。要面向未來，惟有創造性思維；要面向未來，惟有創造性人格。

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