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以人為本，是學校發展的不竭動力
以人為本，是學校發展的不竭動力
濱海縣第三中學 邱孔龍
以人為本，是新世紀、新教育下的根本要求，是學校賴以生存、發展的基礎，也是學校上質量求規模的不竭動力。
一、以教師為質量增長點，從根本上提高教學質量
在整個教學的過程中，教師的角色至關重要。學校教學質量的提高，依賴于教師質量的提高。我們抓教學質量，就必須先抓教師的質量。
1、加大資金投入，激發教師的積極性
市場經濟，就是以經濟為杠桿。處于市場經濟大潮中的學校，也免不了受到市場經濟的影響，特別是民辦學校如雨后春筍般的涌現，其高薪著實吸引了不少好教師的眼球。留住好教師，穩住教師的陣腳，在公辦學校中也必須用經濟杠桿來調控。①實行課時津貼。增加教師工作量的同時，也增加他們的勞動報酬，無形之中，給他們施加了壓力，同時又使他們工作起來有動力。②拉大獎懲力度。苦干、實干的人，能得獎金，得大獎金，懶惰、拖拉的人，得不到獎金，同時又罰他們的款，獎金就像是一塊巨大的磁石，緊緊地吸引住教師們的教學熱情。③妥善解決好中青年同志的生活問題。使他們先安居、再樂業。這一切極大地調動了教職工的積極性，激動苦干、實干的“筋”。并在縣內外進行教師招聘，給學校注入了活力，也引進競爭機制，起到了“鯰魚效應”。
2、鼓勵教師學習，實現不間斷“充電”
隨著信息時代的到來，教師手中的一捅水已不夠用，而且“水質”也成問題，學習進修是必不可少的。（1）業務進修。學校必須出臺一系列積極措施，鼓勵教師進修。既提高學歷層次，也提高業務水平，提升了理論修養，用新理念武裝教師，指導教學，為上好課、上優質課蓄勢積能。（2）學習新技術。現代教育發展的趨勢，已不是單憑一張嘴、一本書、一支粉筆打天下，而是要動用一切可利用的手段來武裝課堂。學習掌握現代化的教學手段，就很有必要。學校要求每位教師能自如地操縱電腦、多媒體，并能制作教學用的課件。學校因此興建了兩座現代化的電子網絡備課室，通過網絡這個快速通道，便于教師迅速掌握教改動態、教研新理論、教學新模式。（3）內引外聯。學校每周都安排四節主科的教學研討、觀摩課，課前的教案要在各備課組間討論形式，并在同軌班試上，教研組坐下來再討論，直至通過，才能正式去上課。這逼老師要去精心備課，精心鉆研教材教法，而且學校還不定期地派青年同志外出學習聽課，回來后上匯報課、心得課，同時請外地優秀教師到學校來指導上課。（4）自訂刊物。我校的每位教師都訂閱兩種以上的本專業的優秀刊物，學校并要求每人每學期教育教學論文見報刊2次以上。
3、依托北大附中的教學資源，引來源頭活水
北大附中遠程教育示范學校揭牌以來，我校教師的教學觀念已發生了根本變化，變領導要求我上好課為我要自已上好課，變社會逼我學習為我學習為了社會，將主動權緊緊地抓在手里。你不見電子備課室老師的忙碌的身影？你不見網絡教研室通明的燈火？老師們正在孜孜不倦地學習先進的理論知識，將北大附中優秀的教學資源變為自已的資源，來指導優化我們的課堂。我們依托這個優勢，使南北兩個校區比翼雙飛。目前，網絡教研室已下載優質課3000多節，教育教學講座800多節，全校已觀看教學實況25000人次，這極大地提高三中的整體教育教學水平。看優課恍然大悟，好課是這么演繹的；聽講座豁然開朗，學風是如此創設的。
二、以學生為質量支撐點，尋求教學質量的迅猛提高
學生是實現教學思想的載體，是學校教學質量的直接體現者。一切教育教學理論的根本出發點是在強化學生的主體地位和主體意識，凸現學生是學習的主人，是學習的主動者。
1、讓學生在平等中學習
以前的教學強調老師必須有師道尊嚴，教師有無上的權威。這實際上給學生一種無形的壓抑，抑制學生個性的發展，使學生內心獨特的情感，體驗與認識，不能自由地抒發出來，而且更有甚者，有的教師要讓學生“怕你”。“親其師”，才能信其道。教師要尊重、熱愛、信賴每一個學生，讓每個學生都感到自己是被重視的、被關注的。教師和藹的態度、親切的目光、真誠的信任和熱情的鼓勵是學生樂于學習的動力。現在教師要轉變角色。以前的主導作用，應是引導作用，引導學生去觀摩、體會、領悟真知。現在的三中課堂不再是一言堂，不再有人主講，代之而起的更多是學生三五成群的討論。老師慢步于其間，偶爾在指點迷津，學生學得輕松自主，老師教得得心應手。一改老師高高在上，學生正襟危坐的舊模式。現在課堂氣氛活躍了，學習熱情高漲了，學習效率提高了。辦公室里回蕩著師生歡快地笑語，操場上活躍著師生矯健的身軀，實驗室里留下師生緊密的身影。教師就像一位知識豐富的大朋友，學生也樂于與之交流談心，整個學校的學習面貌有了極大的改善，教育質量也為北大面積提高。
2、讓學生在探究中學習
《基礎教育課程改革綱要》指出，要想讓每一個人都獲得充分的發展，就應該讓學生在探究中去發現真知，并獲得發現的快樂。目前，三中課堂上教師主講，學生主記的舊模式已經打破，代之而起的是探究、求知、運用的新模式。在探究中獲得真知，這是個更高要求。首先學生本身探究的能力要強，其次教師的恰當點撥至關重要。要鼓勵幫助學生的自己探究問題，探索解決問題的方法，在探究中嘗試利用不同的方法，摸索適合于自己獲得新知和能力的新途徑。三中的每個班級都有一個小圖書箱，資料學生訂，每人都不同，內容包羅萬象。學校的圖書館常日開放。同時，隨著網絡的不斷普及，我校網站開設了“萬冊電子圖書館”，為學生的閱讀提供了一個自由馳騁、遨游的廣闊天地。萬冊電子圖書，互聯網上的超大信息，都為學生提供了進行探究性學習的條件。
3、讓學生在快樂中學習
在傳統的教學中，教師只是強調“學海無邊苦作舟”，突出學習的苦，這種提法本身就給學生造成種種心理上的壓力，這種現象的本身折射出應試教育的陰影。在歐美國家的語言中，“知識”一詞的原義包含欣賞、享受的意思。這就是說學習對他而言，是一個愉快的過程。我們的課堂中充斥的是一片指責聲，而歐美國家，都到處洋溢著表揚的聲音。學生在激勵中快樂地成長，總比在高壓責罵中痛苦地學容易得多。首先要營造一個寬松快樂的大環境。目前，應試教育的陰霾還是揮之不去，很多班級里籠罩在悲壯的氣氛中，學生就像一臺永不停歇的機器，究其原因，仍然是重點高中、大學的指標需要實現。學生不快樂學，光靠時間的投入來求“高產出”，這僅是短期的行為，對學生終生發展是有害的。其次，學生本身的心態要端正。古人早就懂得了“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。而親其師，才能信其道，但這個“樂”與“親”是要通過老師的一言一行來激發，以自已的人格魅力來獲得學生的喜愛與尊重，第三，我們在全校范圍內進行“善師”調查。學生直接投票，同時，以家長會的形式督促教師由嚴向善過渡。三次產生信任危機，下堂。第四，培養學生的自信心。一位哲人說過，培養人就是培養人的信心，摧毀人就是摧毀人的信心，一個成功學校的經驗，就是使每一位學生就獲得成功。他們的經驗就在于重視培養學生的自信心。
三、以課堂為教學質量突破點，嚴把教學質量關。
一手抓教師建設，一手抓學生建設，一著不讓、一著不軟。之后揮師向課堂。課堂是實現戰略目標的主陣地、制高點。在素質教育大旗高舉的今天，一切競爭都濃縮在45分鐘的課堂上，誰把握住了45分鐘誰就把握住競爭的主動權。課上得稀稀拉拉，單靠課后“軟磨硬泡”來擠兌學生，質量即使上去了，也只能是“一時的曇花”。所以上質量，功夫在課堂。
1、強行推行洋思模式。洋思模式的精髓是人的因素，把課堂的主動權還給學生，讓學生學的主動，學得輕松。
洋思模式是實踐了成功的典范，必須在行動中落實。先是理論學習，后強行推進實踐操作。值周領導查課堂、查教案、查作業、查輔導。
2、實行知識點過關檢測。無論是“洋思”模式還是“啟東”方法，無一例外的是對知識點的緊抓，所以在不增加學生負擔的情況下，對各科知識點的過關驗收很有必要。
3、現代化的教學手段的運用。提高課堂單位時間利用率。以前課堂教學過程，耗時費力，如今多媒體教室的建立，使課堂“活起來”“動起來”，有聲有色，一“點”就通。激發了學生學習的興趣，有助于學生創造性思維的開發，創新能力培養，提高授課效率。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”我們在抓教育質量的同時，始終堅持“以人為本”，只有念好這本“經”，才能唱好素質教育這臺戲，才能走好“與時俱進求發展，勵精圖治創名校”這步棋。
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