- 相關推薦
班級管理中滲透創新素質教育
班級管理中滲透創新素質教育
隨著義務教育的普及深入，適齡少年學生，都被一“簸箕”搬進初中，他們良誘不齊，而且受改革“洗禮”，思想較開放單純，又受社會“金錢論”等方面刺激，這些都都有給班級管理工作增添了莫大的難度，再加上有些班主任班級管理方法陳舊滯后，更是制約著管理的效益，以致班級管理不力，甚至出現混亂局面。這一切亟待班主任提高全面素質，特別是提高創新管理能力，滲透創新素質教育，以適應時代之要求，因知識經濟時代的進步，越來越取決于創新能力。
江澤民同志指出：而對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力，提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。“一個棋子”管理方法，將會扼殺學生的天性和稟賦，所以班級管理中實施創 新素質教育滲透已是迫切要求。這就要求管理中竭力樹立創新意識，培植創新精神，實施主體性教育，使之積極參與班級管理并努力培養良好的習慣，激發學生創新的欲望，提高學生創新能力。
首先要樹立創新意識，培植創新精神。創新精神和創新能力是一個現代人所不可缺少的動力源泉，少年兒童時期正是形成創新基本品質的最佳時機，我們班主任要提高管理效果，就應樹立創新意識，培植學生的創新精神，形成創新型的集體氛圍。
對于教師來說，必須更新觀念，充實知識，改進方法，才能適應素質教育的創新要求，使教育由“時間型”向“效益型”轉變。
同時要著眼于學生的一切發展，要不斷提高學生的創新素質。不僅要提高對學生文化知識教育，而且更加強對學生的德育教育（德育是靈魂，起導向、動力和保證作用），還要抓法制教育，自我教育等，且要寓教育于樂學之中，遞進式落實內容。在教育中，不要一手硬，一手軟，要多管齊下，形成校內、校外，課內、課外的創新教育大體系，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當然創新意識，含有競爭意識、質量意識、全面發展意識、健康意識等，在培植過程中，要多元化、多層化來衡量創新，多激勵性評價，以此倡導創新，塑造創新型的集體氛圍。這樣，師生“雙邊共振”，才能催化促成創新意識及精神的產生。
其次，實施主體性教育，挖掘管理潛能。
班級管理與經濟改革中解放社會生產力實質在于解放勞動者一樣，也必須解放學生，充分開發他們在管理方面的發展潛能。這就必須重新認識學生，重新審視我們的班級管理的模式行為中：學生在管理中究竟應該處于什么地位？是否壓抑了學生的主動性，束縛了學生的發展？
針對當前存在的無視學生的主體性，忽視學生的情感需要，教師作用“越位”，學生被動，管理效率低的種種弊端，我們實施了主體性教育，在班級管理中突出學生的主體地位，強調他們是班級的主人，更應發揚他們的主人翁精神，積極參與到班級管理中來。于是在總結管理經驗的基礎上，從馬克思主義的認識論出發，確認學生的主體地位與主導和諧的接軌，實行學生自我管理的模式。
在班級管理中，引導學生自選強有力的領導核心，讓學生討論自制班規，自發組建學習。紀律、衛生、安全等檢查糾察小組，培養小助理，輪流值B，讓他們做主人，享受管理成的喜悅，使學生由單純的“被管理者”變成“管理者”。這樣既培養學生自主管理能力，又發展學生個性，很好地挖掘學生管理潛能，激發學生創新的欲望。
第三、實行自我教育，培養良好習慣。
葉圣陶說過“學習語文養成好習慣一輩子受用，壞習慣一輩子吃它的虧。”學習語文是如此，我們班級管理也是同理。如能從初一開始就注重抓學生的良好習，慣的培養，學生一旦養成良好習慣，那就達到“不管”（即“自管”）的目的。而且少年兒童時期是學生男心急劇變化發展的時期，容易受外界各種各樣的影響，可塑性很大；他們正處于人生的十字路口，教師的教育引導對他們習慣養成起關鍵作用。
習慣的養成并非靠一朝一夕一蹴而就的，要經過不斷地反復、肯定等“療程”。要養成好習慣：
首先一點就要教會學生自我教育。蘇霍姆林斯基曾說：“自我教育乃是教育的真諦和核心。”它是調動學生進步，促使學生養成良好習慣的內在動力。
其次我們應以班會的形式，讓學生明白養成好習慣的重要性，燃起學生立志養成好習 慣的火花。
再次，平時就經常尋找契機，明示好習慣的內容，養成凡事認真的“牛勁”。
還應推行激勵機制，以表揚代替批評，理直氣“和”代替簡單粗暴，善于去發現閃光點，及時肯定鼓勵。班級管理中要創新就要學會偷懶藝術，就是要培養學生良好的習慣，一勞永逸。
第四、尊重熱愛學生，達成融洽和諧的關系。
蘇霍姆林斯基說“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”，“沒有愛，就沒有教育”。可見尊重關心愛護每個學生是教師的天職。師愛同樣又是對學生的鞭策和鼓勵，它能很好推動學生全面素質的提高，我們班主任要用愛心去播種理想，去培養文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，去呵護創新。
在班主任工作中，我們要把愛心傾注到每個學生身上，并尊重和信任學生。管理時創設民主、寬容的教育氣氛，減輕心理壓力，平等對待他們。如果發現學生屢屢犯錯或成績差，就恨鐵不成鋼，一味訓斥，就會傷害學生自尊心，產生逆反心理，影響創新能力的培養。我們要堅信那些學生也是向往進步的，是能夠進步的，多鼓勵，多談心，和他交朋友，傾聽心聲，拉拉鉤，多引導而誨人不倦。這樣通過我們感化，他定會“親其師，信其道”的。
蘇霍姆林斯基說得好“教師不僅要成為一個教育者，而且要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和。憂愁”。在這種師愛的情 感基礎上，達成互相尊重，互相信任，互相學習的和諧關系，為發展學生創造性思維，提供重要的前提，這定能有助于學生創造潛能發揮，有助于提高班級管理效益。
第五。還需做好心理輔導，使之丟包袱，輕上陣。
在班級管理及學習中，隨著學生自我意識不斷地增強，但對社會復雜性缺乏認識，對自己缺乏客觀的評價，往往造成理想與現實，理智與 情感，交往與閉鎖的矛盾；而且另一方面由于生理的迅速發育，特別是性的不斷成熟，大腦皮層容易出現興奮狀態而不易調控，出現青春焦慮癥、恐怖 癥等，我們應如何讓他們消除矛盾、癥狀，順利度過青春黃金期？這就需班主任適時地采用多種方式靈活地進行心理指導。
“沒有青春期教育就不是完整的教育”。針對學生青春期出現癥狀，可通過講座、錄像或積極參加文娛活動，讓他們既了解知識，消除神秘，并做好自我保護，幫助順利地度過青春期。
針對理想與現實等矛盾，可用周記中贈言、平常談心等方式，理解他們的感受，分擔他們的壓力，協助學生一起經歷痛苦，成勝痛苦；激勵學生調整解決自身問題能力結構，幫助糾正不正確的認知方式，最大限度地挖掘發揮自己的潛能，認識自己，發現自己，提高自信，從而使學生健康樂觀地對待人生。
行之有效的心理指導，能讓學生放下思想包袱，輕裝上陣，努力學習，無形中為提高班級管理效果，注入一針創新的強心劑。
除此之外，班級管理中也還應做到為人師表，以身作則，勤嚴結合等，在此就不贅了。總之，多年的班級管理的創新教育生涯中，所帶的班級學生十分自覺，紀律明顯好于其它班級，而且學習成績尤為突出，重高的升學率達20％以上，平均升學率達86％以上，已初步嘗到創新的班級管理的甜頭。
探索是無止境的，學習管理也是無止境，只有我們不斷地學習，不斷地創新，才能順應時代潮流，成時代的“弄潮兒”。泰戈爾說過，果實的事業是尊貴的，花的事業是優美的，讓我們做好綠葉的事業吧！做好鋪路的泥土和路石，造就學生攀登科學高峰的人。
【班級管理中滲透創新素質教育】相關文章：
在班主任工作中滲透素質教育08-20
略論在小學數學教學中滲透素質教育之我見08-17
班級管理創新08-19
初中思想品德教學中的創新教育滲透探析08-18
如何在素質教育的過程中培養學生的創新能力08-18
小學數學中的德育滲透教育08-24
淺議音樂教學中的德育滲透08-19
把美育滲透在語文教學中08-19
小學數學教學中的德育滲透08-23