班主任工作中的目標管理

班主任工作中的目標管理

山東沾化二中 張占軍

一個班級的興衰，關鍵在于班主任，一個好的班主任，個人的品德修養，業務知識水平固然重要，但是在班級管理中，其管理思想、管理方法和管理才能更為重要。在新的歷史條件下，沒有創新的管理理念或不研究科學的管理方法和不與時俱進，必然被教育發展的潮流所淘汰，目標管理是現代教育理念下的前沿課題，在班級管理中引入目標管理，也是提高班級管理水平，適應新時代要求的必然選擇。

傳統的教育管理模式側重一般的過程管理,凸現出“權威性、自在性、機械重復性”的缺陷，片面強調班主任的權威，把學生看成是被動的執行者，這樣極大地扼殺了學生的創造性，這種管理把人看成是機器，這樣的土壤，不可能長出創新的嫩芽。目標管理，簡稱“MBO”，是一種激勵技術，也是民主管理的形式之一，它把科學管理學說和人際關系學說有機結合起來，主要是根據所謂的“Y”理論，是一種根據目標控制學生行為的新的管理方法，其目的是通過目標的激勵，來調動學生的積極性，從而實現目標，其核心是強調成果，重視成果評定，提倡自我管理、自我調節和個人能力的自我提高，其特點是以目標作為各項管理活動的指南，并以實現目標的成果評價學生，使班級管理中充滿了人文色彩。目標管理作為一種現代教育管理方法，具體來說它的意義主要有以下幾個方面：

一 目標管理是教育管理模式的創新

教育創新，不是連孩子與臟水一起潑掉，也不是眉毛胡子一把抓，關鍵就是一種教育體制的創新，目標管理方法是針對教育管理弊端的一劑良藥，它的實施有助于促進素質教育，提高教學質量，使得廣大學生從傳統的家長式的權威性的管理中解放出來，生成新的力量，用創造性的智慧勞動開創美好的明天。

二 目標管理屬于“信任型”的管理方式

“信任型”的管理方式，是一種堅持相信群眾，依靠群眾，放手發動群眾搞好管理的管理方式。在班級管理中，通過發動班干部，發動每一個同學都制定自己的工作目標、學習目標、生活目標，從實施過程中，激勵學生為實現自己的目標努力，評定強調成果，重視成果評定，尊重每一個學生的自主權，提倡自我管理自我調節和個人能力的自我提高。從某種意義上說，這種管理是具有現代教育管理觀念的班主任精心策劃下的學生自我管理和自我調節，有著很強的信任性，是把傳統的統一的標準化的管理帶入了豐富多彩的個性世界，激發了學生自我管理的興趣和信心。例如：我在班級管理中，（1）每學期開始，班長、團支書及全體學生都要根據自身實際制定工作、學習目標（2）每月由值月班長、學習委員和每一個同學制定具體的目標。這樣，就形成了一個總目標到學習具體目標的“目標網絡”，激發了廣大同學搞好班級工作和提高學習成績實現全面發展的信心。

三 目標管理具有巨大的激勵功能

目標管理是無聲的命令。合適的目標對人們的行動具有刺激和推動作用，能激發人們的動機，調動人們的積極性。國外行為科學提出的一種“期望理論”認為：目標是一種刺激因素，人們對目標的價值看得越大，估計實現的概率越高，這個目標激發出來的力量就越大。在目標管理中，及時適度地提出明確的奮斗目標，并使得廣大學生認識到目標的價值，又認識到實現的價值，從而激發大家的信心與決心，為爭取圓滿實現，在目標一致的基礎上逐步做到使人們能經常對照目標的圓滿實現而實行自我調節，大家共同努力都圍繞目標正常而有序的進行各項工作。

四 目標管理有利于滿足學生實現的需要

心理學的研究認為，人的行為是由動機引起的，而動機又源于需要，需要是人們行為的原動力。學生在學習的過程中，有多種多樣的需要，例如，榮譽感、成就感等，目標管理的顯著特征就是根據成就給予相應的待遇，滿足了學生自我實現的需要，使得學生從一個目標走向下一個目標，提高了教育教學質量。許多教育名家的“向管理要質量”“管理出效益”，就是指的這種境界。

誠然，目標管理是教育管理創新的新課題，如何在班級管理中操作，在操作過程中會出現那些新問題、新情況，仍然需要進一步的探索，只要我們堅持“三個代表”重要思想指導，敢于創新，就一定能夠走出寬廣的、光輝燦爛的路來。

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