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優化課外作業練習，提高學生學習水平

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優化課外作業練習，提高學生學習水平

常州市武進區教育局教研室　　徐惠仁

2003年9月22日

一、

深化教學改革，轉變課程實施方式，提高課程實施水平，重點是深化課堂教學改革，但又不能僅僅局限于課堂教學改革，應該對課前準備、課堂教學、作業練習、課后輔導等教學過程各個環節進行全面改革。只有轉變全過程的教學方式，提高全過程的教學效益，才能大幅度提高教育教學質量。

“學而時習之，溫故而知新”（孔子）。有讀書學習，就必然有作業練習。課后作業練習是學科教學過程的一個重要環節，是學生學習活動的一種重要形式，因而也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的良好重要途徑。改善學生學習方式，培養學生創新精神、實踐能力，不僅要落實在課堂教學中，還必須貫徹于作業訓練等各項課外學習活動中。

多年來，人們重點關注課堂教學改革，并取得了許多成果，但普遍忽略課外作業練習的研究和改革。當前課外作業一方面是過多過濫，學生忙于應付。目前學生課業負擔過重，主要是課外作業練習太多。另一方面是效率低下，大量的作業是簡單重復、機械訓練，缺乏針對性、探究性。而且因為太多使學生沒有時間深入思考，往往是馬虎應付，老師沒有時間研究性地批閱，往往是簡單查看對錯。這種狀況不僅使訓練難以到位，嚴重影響了教學的效率和質量，而且抑制了學生的主體意識，忽略了學習能力、實踐能力、創新精神的培養。

當前改革學生的課外作業練習，就是要減少課外作業練習的數量，提高課外作業練習的質量，使之不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且成為學生再學習、再實踐，反思知識、探究問題的學習活動。要通過改革作業訓練的設計、方式、批改、評價，使課外作業同樣成為學生自主探究、合作學習的活動過程，成為培養學生良好學習習慣、提高學生自主學習能力的重要途徑。并且，通過作業訓練改革，促使教師在提高課堂教學上下功夫，進一步推進課堂教學改革。通過作業訓練改革，切實減輕學生過重的課業負擔，真正給學生以自主選擇、自主發展的時間和空間。

值得強調的是，不僅基礎年級的作業練習要改革，指向升學考試的復習教學的作業練習也要下決心改。復習過程中并不是練習越多越好，關鍵在于練習本身、練習過程的質量和水平。事實上，復習教學大量的是以課后作業訓練、課內練習講評的形式進行，因此，講究練習的質量和效率就顯得更為重要。

二、

優化課外作業練習，提高作業練習的效率，必須對作業的設計、方式、批閱、評價等進行全面的研究和改革。

1．精心設計和選擇作業練習。

改革課后作業，首先要精心選擇和設計作業，使每個練習都有實際的價值和意義。現在不少教師一方面布置的作業太多，另一方面是許多練習沒有意義，簡單重復、機械訓練、死記硬背。作業練習的設計和布置不能為訓練而訓練，必須著眼于學生認知、情感、能力協調發展，具有針對性、系統性、現實性、層次性、多樣性、選擇性。

針對性，就是要指向一定的教學目標，同時要依據學生的認知基礎和課堂學習情況。課后作業，主要是學習目標達成性檢測和訓練，必須依據教學目標來定位，固然可以有所拓寬延伸，但必須建立在既定目標的基礎上。要根據教學目標和學生的實際情況，著重在主干知識、重點問題、學習難點上進行檢測和訓練，開展實踐和探究。

系統性，就是要與課前預習、課堂問題探究結合起來，統一策劃，避免過多的重復。在備課時就要把課前預習題、課堂練習題和課后作業統一設計，使之形成由淺入深的問題系列，引導學生在不斷探究中逐步鞏固和提升。在知識、技能上可以重復，但在題型、背景、設問、能力要求上必須變換和更新，切忌簡單重復。

現實性，就是要應用現實生活中的材料作為問題的情景，引導學生聯系自己的生活經驗，應用所學知識和方法，去關注、觀察、思考現實生活，以體現學習內容的價值和現實意義，以拓寬學生的知識視野，培養學生走進社會、思考人生的情感和能力。課后作業練習固然要進行基礎知識、基本技能的訓練，但不能局限于課本知識的抄抄背背。

層次性，就是既要有簡單識記、理解的練習，又要精心設計一些靈活應用、深層探究的問題。特別是要增強作業的探究性，激勵學生去思考和研究，不能只是機械的訓練，即使是概念、規則、定理、詞匯等必須熟記的知識，也必須以靈活的方式進行訓練。作業練習注意目標、內容、難易的層次性，也是實施差異教學，適應不同層次學生學習需要的重要途徑。

多樣性，就是不能局限于寫寫讀讀，不能局限于書面練習，要有多種形式的題型，要設計布置一些觀察、分析、動手操作等實踐性作業，還可以與綜合實踐活動課程結合起來，設計一些專題探究形式的研究性作業。課外作業也要使學生動眼、動耳、動口、動腦、動手結合起來，認識與實踐結合起來，既激發學生的學習興趣，又培養學生多方面的能力。如語文閱讀教學，在學習一篇文章后，可以布置學生去收集2－3篇類似主題的文章，可以要求學生就文章內容、寫作手法提出幾個問題，可以布置學生寫一篇百多字的讀后感等等。如數學學科，學習測量后，可以布置學生測量一下學校操場面積，或回去測量自己家庭的住房面積等等，這樣動手實踐過程，必然要去重溫所學的測量知識，更重要的是體驗了測量知識和方法的具體應用。

選擇性，就是給學生一定的自主選擇的余地，學生可以根據自己的學力、需要和興趣選擇性地去做。如布置5道數學練習題，哪幾道必須認真完成，哪幾道可做可不做，或者由學生自己選擇做其中幾題，其它不作要求等等。對選擇的練習，就必須認認真真做好。增加作業練習的選擇性，能更好地張揚學生的主體性，更好地實施差異教學，使教學更加貼近學生的實際，適合學生個體的需求。

現在教師手頭有很多教輔用書，學生也有配套的學習用書和練習冊，這些正式出版的輔助用書并不都是專家編寫的，即使專家編的也并否每道題都確切和適用，也有目標指向不明、過易或過深的題目。一些教學輔助用書與我們本地具體的教學進度、教學要求、學生學力水平并不完全吻合。甚至有些輔助用書存在明顯的質量問題。因此，在教學中不能簡單地照搬套用，必須依據課程標準、教學內容和學生實際，精心篩選，認真修改,確實使每次作業、每個習題都有意義。教師不可能自己設計全部的作業練習，但必須對每次使用的作業練習認真選擇和加工處理。

2、改進作業練習的方式方法。

◆要在學生作業練習過程中倡導多元學習方式，特別是指導學生自主學習、合作探究。要營造寬松和諧的學習環境，給學生自主選擇練習方式的自由，對布置的課外作業，學生可以獨立完成，也可以自己選擇伙伴合作進行。合作學習，對個體的成長發展具有特殊的價值，不僅獲得相互幫助，更重要的能夠在相互交流、合作探究過程中激活思維，激發情感，增長能力。因此，在作業練習這一學習活動中同樣要大力倡導合作學習。學生可以先進行同伴討論，然后再獨立完成。也可以先獨立思考，再與同伴交流探討。
◆要為學生的作業練習提供幫助和指導。一方面要對作業練習提出明確的、規范性的具體要求，如審題要認真，思路要清晰，步驟要嚴密，表達（運算）要準確，書寫要規范，字跡要端正等等。另一方面要指導學生觀察、分析、解決、表達問題的路徑和方法，特別是一些難度較大的習題、一些實踐性作業，更應給予必要的方法指導。

◆要組織和指導學生對自己的作業練習進行經常性的總結反思。可以是在一周或一個階段后，組織學生認真回顧、總結自己課外作業練習的情況，總結取得的成績和進步，分析存在的問題和困難。可以指導學生在總結分析的基礎上，在作業本上簡單寫一些感想，提一些問題。平時要指導學生經常瀏覽以往做的作業。在作業練習過程中引入反思性學習，不僅有利于提高作業練習的效率，而且也是培養學生自主學習能力的重要途徑。

3．優化作業的批改和評價。

提高課外作業練習的效益，必須切實改變以往那種匆匆忙忙批閱、簡簡單單講評的做法，深入研究和積極改進作業練習的評價辦法，以充分發揮作業練習的訓練、檢測、導向等功能。

◆在作業少而精的基礎上，教師要指導學生研究性地做作業，自己要研究性地批閱學生的作業。不能只是判斷對與錯、好與差，更要善于發現學生練習中的優點和思維中的亮點，善于研究學生發生差錯的原因，以加強作業評價和后續教學的針對性。要提倡教師寫作業批閱札記，準備一本專用筆記本，在每次批閱作業后簡要記錄下典型的優點、存在的問題，以及自己的感想。

◆要加強激勵性評價和指導性評價。不只是校對作業練習的正誤，更要引導學生總結、反思自己的學習方法和思維方法，引導學生自己發現失誤、改正失誤，引導學生舉一反三、發散遷移,　提高分析問題、解決問題的能力。在講評時，要及時總結、肯定學生學習上的進步和成績，鼓勵學生有自己的見解和創新，要善于抓住典型分析問題，歸納方法，并適當進行變式訓練。同時，不只是課堂上統一講評，還要加強個別指導，應在作業本上多作指導性、啟發性的批注，如“想一想，是方法錯了，還是運算失誤？”“再想一想，這道題究竟要你分析什么？”“分析得很好，試一試，語言能否再簡練一些。”“想一想，還有沒有其它解法、更快捷的解法”等等，通過這樣的批注體現教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。現在比較普遍的是簡單地打個“√”或“╳”，最后寫個優或良。甚至還有發現“錯別字3個，改正后抄10遍！”、“改正錯題，每題抄5遍”等簡單粗劣的批注。

◆要采取適當的方式組織學生自我評價、相互評價。如教師批閱后先讓學生自己訂正，教師再進行二次批閱，進一步分析學生的思維過程，然后教師再抓住典型講評。學生自己訂正在先，就是一個再探究、再學習的活動過程。如可以由學生在課堂上點評練習、分析問題，以及交流自己的作業練習的經驗和問題。平時可以通過展覽室、黑板報、宣傳櫥窗等場所，經常開展一些作業展示交流活動，在展示交流中相互啟發、共同提高。

三、

組織教師優化作業練習的設計、批改和評價，切實提高作業練習活動的效益，涉及到廣大教師的教學觀念、工作態度、專業水平、工作時間等多種因素，是一項十分艱巨的工作。我們應該把這項改革與課堂教學改革一起，作為教研教改的重點工作，研究采取強有力的推進措施，扎扎實實抓、持之以恒抓。

1．宣傳發動。任何教育教學改革，關鍵要靠廣大教師的主動性、創造性。要通過多種途徑、以多種形式，在教師中進行廣泛的宣傳發動，引領教師充分認識課程背景下改革學生作業練習的重要性、緊迫性，充分認識提高課外作業效益對提高課程實施水平、提高教育教學質量、促使學生全面發展主動發展的價值和意義。要在教師中形成共識，在校園內營造氛圍。

2．學習研究。要組織教師進一步學習現代教育教學理論，學習新一輪課程改革提出的新理念、新要求，切實轉變教育觀念，真正確立起以學生發展為本，以學生自主學習為核心的教學觀，確立起提高教學活動效率，減輕學生過重課業負擔，為學生主動發展提供時間空間的效率觀，確立起優化教學過程各環節，全面推進教學改革的整體觀。努力以先進的教育理念、科學的教育哲學統攝和引領教師具體的教學工作。

學校要組織力量，研究制定符合課改精神、適合本校實際的作業改革實施方案，就作業練習的設計、組織、批改和評價提出明確的具體的工作要求，作為學校的教學常規，通過相應的措施認真貫徹落實。

優化作業練習的設計、批改和評價，是一項具體而復雜的技術性工作，要組織教師以教研組、備課組為單位，積極開展多種形式的研討活動，聚集群體的智慧和力量，深入研究本學科作業改革的具體策略。在平時的教研活動中，不僅要研究課怎樣上，而且要研究課外作業怎樣設計和批改。要堅持把課外作業練習的選擇和設計作為集體備課活動的重要內容，在集體備課活動中，不僅要研究設計具體的教案，而且要研究設計相應的課外作業，每次的作業練習可以分工設計，然后集體討論確定。

3．實驗探索。學校一方面要全面發動，整體推進，另一方面，必須選定一個年級，進行重點研究和實驗。要組織實驗年級的任課教師廣泛學習，深入研究，積極嘗試，勇于革新。要及時總結教師實驗探索中成功的經驗、有效的做法，采取行政措施在校內推廣應用。

4．制度管理。任何工作都必須有相應的制度管理作保障。推進作業練習改革，學校必須進一步健全和落實相關的管理制度。要研究制定教師在作業練習設計、批改和評價等方面的具體的職責要求，研究落實資料訂購、練習印發、作業量控制等方面的管理措施。

加強考核評價，是制度管理的重要環節。多年來，許多學校比較重視備課、上課的檢查評價，但對課后作業練習關注不夠。要把作業練習的設計、批改和評價作為教師教學工作的重要內容，切實加強對這項工作的檢查、考核和評價。要通過對學生作業的集中檢查、隨機抽查、展示交流等活動，及時發現、推廣改革成果，及時分析、研究存在問題。

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