道德現象與教育反思

道德現象與教育反思

五一實驗學校 王 嵐

2002年11月，中國廣東發現第一例非典病人，2003年3月中國北京發現第一例非典病人，四月非典肆虐，疫情幾乎遍及全國（包括港澳臺）各個省份。

SARS是一面鏡子，在這一面鏡子前，有的人微笑、有的人哭泣、有的人逃避、有的人站起……我們看到了鄧煉賢、葉欣、王晶、姜素椿，我們也看到了造謠傳謠、趁火打劫、制假販劣、囤積居奇、逃避檢疫、抗拒隔離……

在復雜的社會生活中，我們的青少年學生能經受住考驗，保留一份清純么？安徽農業大學團委在“社會公德意識實驗報告”中列舉說：一把明顯妨礙通行的大掃帚，在兩個小時之內有大約350名學生經過，但只有11人將這個障礙物扶起。在過去一年中，只有兩位同學拾到飯卡主動交公，大部分丟了飯卡的同學在報失之前，電腦上都有被別人或多或少用過的記錄。在34位學生購物者中，有15位同學沒有退回營業員多找的零錢……。類似這種不文明、不道德的行為，在我們生活中，在我們學生中并不少見。

從原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會到社會主義社會，社會不斷發展，文明不斷進步。作為人類的一分子，從其客觀意義上說，首先是社會的人，其次才是個體的人。亞里士多德說，人是社會的動物。文明的社會、進步的社會，要求社會的人具有強烈的社會意識。

在素質教育大力實施的今天，我們欣喜地看到在基礎教育階段尤其是小學階段，社會意識的培養已經放到了一個相當重要的位置。但是在表象的背后，我們還需要第三只眼看教育。在相當一部分學校管理者的意識里，心理咨詢室只是裝點門面應付檢查的“擺設”；在不少學生看來，3月5日學雷鋒、3月12日多植樹……已經成了一種口號多于行動的“必修作業”；在更多家長的家教觀念中，利己多于利人、自私多于無私。因此，在培養學生公民意識、社會意識方面，我們面臨著嚴峻的挑戰，肩負著艱巨的任務。

一、培養作為社會公民的生命意識。

吉林四位一起玩耍的小學生發現自己的同伴落水，他們選擇了悄悄離開；14歲少年綁架11歲少年，最終將人質撕票；浙江金華徐力榔頭殺母；鄭州李光輝硫酸潑教師；花季少女輕易自殺……這樣的報道我們還陌生嗎？

人，最可寶貴的就是生命。生命對于每個人來說都只有一次。處于困境的保爾·柯察金實現了自身生命對死亡的悲壯挑戰。珍惜自己的生命、珍愛他人的生命，應該成為教育的永恒話題。培養學生的生命意識，要幫助學生理解生命來之不易。只有自愛的人才能愛別人，知道自己生命的珍貴，才會懂得珍愛他人的生命。讀一讀育兒網站上準媽媽的懷孕日記，看一看自己出生的攝影錄像，父親節、母親節親手為父母準備一份電子賀卡……教育學生對生命常懷感恩。培養學生的生命意識，要教育學生學會自我保護。無論是應對地震、火災等緊急情況的生存能力，還是面對搶劫、誘騙等突發事件的應變能力，我們的學生都相當匱乏。指導學生在火山與地震的專題網站上自主瀏覽，通過電視廣播等新聞媒體關注日本和阿爾及利亞的地震新聞，加強自我救護的意識提高自我救護的技能。培養學生的生命意識，還要教育學生尊重生命。活著就是一種幸福，活著就是一種勝利。教育學生尊重自己的生命，自尊自愛；教育學生尊重他人的生命，互尊友愛。

二、培養作為集體成員的合作意識。

也許你沒有注意，但是如果你和我一樣試一試，你會大吃一驚。在任何一個搜索引擎輸入關鍵字“合作意識”，你可以找到成千上萬個公司，他們的招聘廣告中無一例外均打上了：“具有良好的團隊合作意識”。　

“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”，生動形象地道出了沒有合作意識的危害，而“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，則一語中的地指出了合作的強大威力。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。這種交往活動無處不在，不會合作的人幾乎寸步難行。從小培養學生的合作意識，不僅對于學生個人的成長有至關重要的意義，對于整個民族的發展也有著舉足輕重的含義。

“One for all, all for me.”(我為人人，人人為我。) 應該成為學生的一種基本社會意識。在新興的綜合實踐活動中時時處處可以見到合作的身影，這種合作不僅是學生層面上的生生合作，還有各科教師參與其中的師生合作，更可貴的是社會力量也加入其中，形成一個有力的有效的合作群體。我校三年級學生在自編課本《我是五一人》的過程中，積極尋求方方面面的幫助，找電教教師學習數碼相機的使用方法，向電腦老師討教上網的技巧秘訣，請爸爸媽媽介紹過去的學校，采訪村委領導走訪集團企業,小組合作生成Powerpoint文稿……他們的成功就是群體合作的成功。

三、培養作為獨立個體的競爭意識。

有位教育家說得好，淘氣的男孩是好的，調皮的女孩是巧的。21世紀需要的不是一個模子里克隆出來的乖孩子，而是各具特色個性鮮明的巧孩子。從孩子未來生存發展的需要來看，從小培養孩子的獨立意識、堅強意志、創新精神及健康的心理素質才是科學的教育觀念。孩子的競爭意識是孩子綜合競爭能力的重要組成部分，若把孩子的競爭能力當作由學業、才識、創造力等組成的一個能量系統，則它對該系統有一種重要的保護與提升的功能。

正如《挑戰主持人》欄目的廣告語所說：挑戰無處不在。競爭也無處不在。大到國際的、省際的，小到校間的、班中的，有人群存在就有競爭存在。培養學生的競爭意識，不僅可以在班級管理的事務中開展諸如班委改選、方案競標、主持人選拔以及各種專項比賽，更多的時候教師應該在學科教學中加以滲透。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在數學教學中，規律的再發現、法則的再體驗已經成為課堂的主流。在注重經歷體驗的同時，教師應該鼓勵學生借助各種現代教育媒體的幫助開展深層次理性思考，對于想法獨樹一幟、思路標新立異且科學合理的同學，可以用其名字來為規律法則定理冠名，如：陳氏規律，許氏解法，王氏定理等。激勵學生大膽與歷史名人競爭、與現實名家競爭、與學習伙伴競爭，品嘗成功的喜悅，收獲個性的果實。I try, I win.

四、培養作為社會一員的服務意識。

人類社會是一個特殊的群體。在這個群體中，每一個成員都是服務者。特殊的是，你在服務別人的同時也在接受著別人為你提供的服務。各行各業的人們都在各司其職，為人們的日常起居同時也為社會的穩步發展提供著各種各樣的服務。沒有義務的權利是不存在的，同樣沒有服務的享受也是不存在的。從小培養學生的服務意識，對于加快學生的社會化、加速社會的文明化都是十分有益的。

在英語學科的教學中，教師可以借助電腦網絡等創設仿真情景，網上購物Toy Shop、人際交往On the bus、電話交流Mayor’s Hot Line……讓學生在模擬情境中體會營業員、售票員、市長等諸多社會角色的辛勤工作。通過活動使學生明確，職位會有高低，分工會有不同，但是服務是不變的宗旨。而更為重要的是教師應該具有敏銳的社會嗅覺，用身邊的人、身邊的事對學生展開強有說服力的適時教育。在晨會課、班隊課、綜合實踐活動、主題中隊活動中，教師可以用媒體搜索報章瀏覽的形式，向學生全面展示在抗擊非典過程中，醫護人員所表現出的“我不上誰上”的英勇無畏精神，而這恰恰就是服務意識的最高境界。

五、培養作為地球兒女的環保意識。

《中國21世紀議程》 中強調教育必須重新定向：應該把增強公眾的環保意識和支持環境發展的態度、價值觀，樹立受教育者可持續發展的觀念作為現代化教育重要目的。調查顯示，40%的人認為當今的社會文明習慣水平提高了；55%人認為“要從自己做好保護環境”，但同時又有50%的人表示自己“沒有參加過”或“根本沒有想過”從事環境保護的義務勞動。

人們一方面呼喚文明和改善環境，一方面在行為方式上又表現為一定程度的冷漠，這一矛盾現象令人深思。如何通過我們的教育促使學生達到知情意行的統一，這是當前環保教育的一個重要課題。班主任老師可以組織學生通過電視網絡等各種媒體，廣泛收集世界和中國的環境現狀，促使學生產生強烈的危機感和使命感。在這種使命感的推動下，深入社區開展義務宣傳以喚醒民眾的環保意識。同時身先士卒，在社區、在家庭、在學校，每一個同學都時時提醒自己作為一個環保小衛士的神圣職責，消除白色垃圾、控制電池污染、關注噪音污水……數學教師可以引導學生利用EXCEL統計表統計圖借助鮮明而醒目的數字、直條、曲線客觀反映環境現狀；科學教師可以組織學生開展與學科教學密切相關的實驗數據分析；語文教師則可以更多地結合《黃河是怎樣變化的》《只有一個地球》等視頻提醒學生關注身邊的環境開展專項社會調查，創作各具特色的環保標語警示社會，倡導文明健康團結向上的社會新風。

在社會這個大集體中，教育機構只是其中的一部分。但是一個孩子就是一個家庭，億萬個孩子就有億萬個家庭。我們教育能做的不僅是教育孩子，通過孩子影響家庭進而影響社會，我們任重道遠。

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