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青年班主任最需要把握的三個度
青年班主任最需要把握的三個度
年青是財富，因為敢想敢拼，朝氣蓬勃；年青也有不足，因為閱歷不豐富，容易動怒。
所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果卻不理想。用辯證法來分析，這主要是沒有把握好事物的度。“一切事物都是特定質和量的統(tǒng)一，都有自己的度。一旦超過這個度，事物就會發(fā)生質變”，事與愿違也就不難理解了。
從我個人親身體驗來看，青年班主任把握好三個度最為關鍵，即班級管理的力度，與學生距離的尺度，自我評價的適度。
一、把握好班級管理的力度，力求寬嚴相濟
年青班主任，尤其是女班主任容易對學生過度寬容，大概是因為極富同情心的緣故。但這樣的后果很嚴重，因為過度的寬容就等于放縱，等于放棄老師的指導地位而讓學生放任自流。由于中學生思想還不成熟，自控力較差，過度寬容只會助長歪風邪氣的蔓延，最終使班級管理名存實亡。假如第一個逃課者沒有受到嚴厲的批評，步其后塵者必然會受到“鼓勵”。我親眼看見一個遲到的男生理直氣壯地和他的女班主任唇槍舌劍地爭執(zhí)(看來學生并不買她寬容的賬)。所以必須有適度的嚴格管理，尤其對屢教不改者、嚴重違紀者。從實踐來看，我們那一屆年青的新班主任中，凡是管理力度不夠的，班級紀律、學習就比較差，最后，學
校不得不“換帥”。而以嚴字當頭的幾個班，總體情況都比較好，尤其我班，高一時四次綜合測評一直在全年級16個班中名列前茅。我終于領悟了很多老班主任的箴言“沒有嚴格的紀律，絕對沒有良好的班級”。
當然，過度嚴格的管理也不可取。從思想根源來看，許多教師迷信“棍棒之下出人才”、“打是疼、罵是愛”、“師為生綱”等封建思想。從處理手段來看，管理往往流于簡單粗暴，常常不惜動用武力。這樣，只能培養(yǎng)一批唯唯諾諾、循規(guī)蹈矩的順民，長此以往甚至會扭曲學生的人格。年青的男班主任容易走向過度嚴格管理的極端，在這方面我也曾走過一段彎路。因為我對學生過于嚴厲，高一開學數(shù)月后班里出現(xiàn)一些問題：課堂上氣氛沉悶，幾乎沒有人主動發(fā)言；課下同學之間幾乎“老死不相往來”，簡直變成學習的機器。對此我深感震驚，于是急忙煞費苦心地搞起各種各樣的活動，使班級很快恢復了正常。
二、把握好與學生距離的尺度，力求若即若離
教師與學生距離太遠，例行公事，居高臨下，頤指氣使，學生對你會難以接受，避而遠
之，很多重要信息不能及時獲得，這樣在做工作時會遇到相當大的阻力。所以一定要與學
生融為一體。最重要的是教師要放下管理者的架子，以一個兄長甚至朋友的身份去真心對待每一個同學。比如我對班上的一些“雙差生”，經過認真觀察和談話，發(fā)現(xiàn)每個人都有一定的長處，或知識廣博、或反應靈敏、或孝敬父母、或有一手絕活。利用這些第一手材料，我通過不同的活動和方式，讓他們每一個人都展現(xiàn)自己的特長，然后再激勵他們刻苦學習，效果不錯。又比如我組織的班會主題很豐富，除了常規(guī)的四項——紀律、學習、安全、衛(wèi)生之外，還有游戲、幽默、電影大餐、科技快遞、青春期保健、社交心理、創(chuàng)新思維、“班主任揭密”(我的生活、學習)等多種主題，目的就是全方位地培養(yǎng)學生的能力，而不是僅僅瞄準高考。古人云，“親其師則信其道”。這些活動無形中拉近了師生間的距離，為班級工作創(chuàng)造出良好的氛圍。
但是我們要注意到，與學生走得太近，危害性可能比走得太遠還大。師生間稱兄道弟，甚至勾肩搭背，過分的“師生同樂”必然會造成對學生的溺愛，寵出他們一身的壞毛病。一旦違紀，處理輕了，他不聽；處理重了，他跟你翻臉，并由此造成抵觸情緒，使班級工作陷入被動。從理論上說，這是犯了“將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向”。(陶行知)
三、自我評價要適度，力求恰如其分
正確評價自我，必須適度肯定自我，相信自我，但不能自大。我們年青人雖然缺乏閱
歷，但有朝氣，有活力，敢說敢做。班主任工作無定法，我們完全可以進行創(chuàng)新和探索。比如在我校，我最早把多媒體技術引進班會課，增加了思想教育的形象性和生動性；我首先規(guī)定學生要有“班會記錄本”，有利于學生課后消化吸收；我探索如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。些都很受學生歡迎。毫無疑問，我的自信和創(chuàng)新不僅會感染學生，而且也有利于形成班集體核心力量。
其次，正確評價自我，還必須適度地否定自我，但不能自卑。“謙虛使人進步”，從辯證法來看，否定是包含肯定的否定，事物經過“否定之否定”，便可以上升到一個新的水平。雖然年青人有很多優(yōu)點，但同時也欠缺老班主任的很多優(yōu)點，比如處理問題的鎮(zhèn)定老練，對班級情況的預見性，對工作規(guī)律的熟悉。例如高一重點要抓紀律的養(yǎng)成；高二文理分班后，最重要的是抓穩(wěn)定；高三上學期末學生會出現(xiàn)明顯的兩極分化。這些問題如何處理，必須向有經驗的老班主任虛心學習，才能不斷完善和充實自己。
當然，以上三個度的把握是一個復雜的動態(tài)的過程，需要在實踐中不斷地探索，不斷地調整，不可能一蹴而就
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