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淺談山區中學學生信息素養的培養

時間：2023-02-27 10:44:19 綜合教育論文我要投稿

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淺談山區中學學生信息素養的培養

一、信息素養及定義
信息素養（Information Literacy）最早是在1974年，由美國信息產業協會主席保羅?車可斯基（Paul Zurkowski）提出來的。他把信息素養定義為：“利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術與技能”。后來信息素養的內涵不斷地得到充實和豐富，美國圖書館協會在其1989年的報告中明確指出“要成為一個有信息素養的人，他必須確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力�！爆F在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取、評價和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。它是人的整體素質的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。所以加強信息加強是信息技術教育的核心問題。

對于中小學階段的學生來說，具備的信息素養主要應包括以下幾個方面：

1、知識方面

具有計算機以及信息技術的相關知識，了解計算機工作原理。

2、技能方面

具有基本的信息處理技能，能根據需要尋找和搜索相關信息，分析部分和整體的關系；

具有推理技能，能對選擇和行為做出推理，得出不同點和推論，關能用準確的語言表達思想，通過推理和使用證據做出判斷和決定；

具有調查技能，能發現相關問題，提出和定義問題，準備所做內容和怎樣調查，預測效果，檢測結論，發展思維；

具有創造性思維技能，能夠檢測假設，應用想象，尋找變革性效果；

具有評價技能，能夠評價獲取的各類信息，判斷讀、聽和做的內容價值，提高自身和他人工作或思想的價值判斷標準。

3、思想意識方面

具有思維能力和求知意識，知道如何學習。

隨著國際競爭的加劇，知識經濟的崛起與信息技術的迅速發展，特別是我國加入WTO之后，人才素質和教育質量成為國力競爭的關鍵。這就對教育這區改革和發展提出了更加緊迫的要求。為跟上時代的發展教育信息化在我國蓬勃發展。在全國中小學信息技術教育工作會議上，陳至立部長指出：實現教育信息化是在新的歷史條件下，社會經濟發展對教育提出的必然要求，也是推進教育現代化的基礎和條件。在基礎教育新課程的改革中，我們一定要把培養學生應用信息技術的能力放在重要地位。信息技術與應用是以計算機為代表的具有一定程度智能化、高效率的電子手段與設備。它包括計算機、數據庫、聯機網絡、電子印刷、電子商務以及衛星通訊等。它們的興起成萬倍地提高了人類社會的信息生產、存貯與傳遞能力，使人類社會進入了信息化時代。開展信息技術教育實踐活動不僅僅是一種純粹的對技能的教育，而是一種對信息技能（技術層面）的教育，不斷提高人們文化素養（知識層面）與信息意識（意識層面）的水平，即通過對信息技能的教育全面提高學生的信息素養。這對信息素養教育提出了明確的要求。

二、山中學區信息素養教育的現狀

九年義務教育的實施，使山區教育有了質的飛越。山區中學的辦學質量不斷提高。目前，信息技術課已作為必修課列入中小學課程安排，但在部分地區的部分學校仍未得到充分重視，尤其是在較貧困的山區學校。要使信息技術真正走入課堂，還需要大力開展信息技術基本知識與技能的普及、培訓，使大家充分認識到這門技術的重要性。筆者認為信息素養教育主要由設施、教師、學生三個要素構成，主要是通過信息技術教育的過程實現的。如下從我區山區學校、家庭、學生三個方面的現狀做以分析。

具我區信息技術調查表明山區學校大多有計算機設施。但用于教學的計算機設施學生人均約30人一臺計算機。學生家庭擁有計算機的占約在0.5% 。大多學校沒有專職、專業的計算機教師隊伍。由普遍開設的計算機課程只是處于一種應付的狀態，設施沒有充分發揮作用，計算機教學質量低下。學生普遍在小學沒有受到計算機知識教育。信息素對于山區學生只是有其名，并無其實�，F狀與時代的要求相差甚遠。追其原因有三，一是信息化觀念落后，二是經濟制約，三是師資缺乏。如何改變這種局面筆者認為：一要提高教育信息化的認識，這需要主管部門、學校領導、教師、家長的認識充分、到位；二要努力創設信息化的環境，這需要行政部門、社會力量、學校、家庭共同努力。三要加強師資隊伍建設，這要主管部門、學校、教師三方協同。就家庭而言爭取學生家長的配合與支持，爭取家庭購買微機，讓學生課余在家里也能上機實踐，拓寬上機實踐渠道。此外，還要向學生家長宣傳和普及現代教育技術，尤其是注重傳播信息時代的教育意識和教育觀念。

三、信息素養教育的途徑和方法

前已論及信息素養的定義，信息技術教育內容清晰可見。那麼如何實現學生的信息素養培養？這是一個綜合性的問題。創設一個信息技術的環境是信息素養教育的基礎；開設信息技術課程是信息素養的主渠道；實現信息技術課程與學科教學的整合搞好信息素養教育的保證。

（一）信息技術環境是信息素養教育的基礎

培養學生信息素養離不開信息技術環境，信息素養教育最根本的是要創設一個信息技術的環境，沒有一個信息技術環境就沒有實現信息素養教育的可能。讓學生置身于信息技術的環境學習信息技術，讓他們感受到學習就是信息技術的運用，信息技術的運用過程就是培養信息素養的過程，讓他們感受到信息技術無所不在。從而使他們受到良好的信息素養教育。為此，學校要努力為學生創造一個信息技術的學習環境和信息技術化的教學環境，乃至信息技術的生活環境。

1、硬件設施：*計算機教室是信息技術課堂教學主陣地，學生獲取計算機知識和信息的主要場所。*多媒體電子閱覽室或圖書館，此學習環境中，每個學生可按照需求選擇自己所需要的信息。*校園閉路電視雙向控制系統：播放或選播系統，是學生獲取各種信息的最直接、快速的手段。* 校園網是采用用網絡教學模式，培養學生利用網絡進行學習和網上交流的能力。* 遠程教育信息資源網站：目前階段，作為輔助形式，提倡并鼓勵學生采用此方式獲取信息。

2、管理運用：（1）開放管理，一是指對學生開放，是學生可根據自己的需要運用信息技術進行自主學習。二是學校為學生創造運用信息技術，展示信息技術的機會和條件，開展豐富多彩的計算機技術應用競賽，給學生一個發揮自己才能的空間。三是充分運用現代信息技術的通訊功能。通過他們的電子信箱傳遞信息，溝通聯絡。對此我們進行了有意的嘗試，運用北京智響公司的家校通系統，實現家庭、學校、學生的溝通。在抗擊非典的假期中實現了家長和學校的聯絡，實現了教學的指導答疑。在非常時期信息技術顯示了無比的優勢。（2）教學運用，教學中運用瀏覽器開展網絡教學、網上鄰居開展網絡課堂教學。

（二）信息技術課程是信息素養教育主渠道

培養學生信息素養離不開信息技術的學習過程和在信息技術環境下的學習。我們在教學中應充分運用其學科特點，充分利用好信息技術課來提高學生的信息素養，培養能力，使之為其它課程的學習以至將來工作服務，形成終生受益的技能，是我一直在嘗試、探索的問題。山區中學相對而言，較城市地區條件差，主要是學生在這方面的基礎較差，他們除了每周一節的信息技術課之外，根本沒有機會接觸這方面的知識。在這種環境下，如何上好這節課，抓住這45分鐘，發揮主渠道的作用，使學生學到盡可能多的東西就顯得尤為重要了。對此我有如下認識和體會。

（1）、激發興趣是基礎

偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣在教學中的重要性。20世紀初，某一著名進步主義教育家把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向�！� 著名教育家蘇霍姆林斯基也說過這樣的話“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它增進了個人潛力的發揮。興趣是學生活動的強化劑，在學生的認識過程和學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。它能集中注意力，活躍思維，使人產生積極探求的動力。只有當學生對學習產生了濃厚的興趣，才能積極主動的投入到學習當中去，真正成為學習的主人。因此，在教學中教師要運用多種教學手段和教學形式，營造生動、活潑、輕松、主動、和諧學習氣氛，千方百計地激起學生的學習興趣，為學生主動打下堅實的基礎，使他們覺得學習是一種快樂，在快樂中掌握知識，提高技能，培養能力。

無論是信息技術教育應用和發展的今天還是未來，計算機都將起重要的作用,信息技術這門課也以他獨有的魅力贏得了學生的興趣，深山里的孩子更是如此，我剛剛來到學校的時候覺得學生好喜歡上信息課，因為他們所處的環境比較閉塞，很少有機會接觸大山以外的事物，所以他們對電腦，對信息、對網絡充滿了無限的幻想與向往，有時因為停電或其他原因，沒有上上信息課，他們會很失望、很沮喪，哪怕是利用課外時間也要把這節課補回來。但是，后來我發現，他們的這種興趣只是簡單地喜歡而已，覺得信息課不像其他學科那樣累，在信息課上可以很放松，并非認識到信息技術在信息時代的重要性。那么如何利用學生的這種興趣使學生逐步掌握有關計算機操作知識及操作方法，培養學生"獲得--分析--處理--應用信息"的能力，全面提高學生的信息素養，從而提高學生整體素質呢？這就要求教師必須加以正確引導、扶植、培養，使學生的興趣為學習知識、掌握本領服務。舉個例子來說吧，當學生問我：“這節課我們‘玩’什么的時候”，我并沒有嚴厲地加以批評，那樣會扼殺他們的積極性，使他們對信息技術課產生和其他學科一樣的壓力和畏懼，反而會是得其反。針對這種情況，我順水推舟，讓他們玩紙牌游戲，同學們玩得很高興，如果不加限制地一直玩下去，肯定是不行的，所以讓他們玩兒半小時之后，立即停止，問：大家玩得高興不高興呀？都誰會玩了？同學們都很積極，紛紛興起了手，似乎有了成就感。這時，我繼續說：“那王老師可要和你們請教一下了，我怎么樣才能把牌放到我想放的位置呢？學生爭先恐后地回答：“把那個箭頭放到牌上，按住鼠標不松手挪到要放的地方就行了！”聽到學生這樣的回答，我知道他們已經掌握了鼠標拖動這個操作，這時，我對他的表述加以引糾正，使他們開始就養成使用計算機術語的習慣，“那個箭頭叫鼠標指針，當鼠標指針指向你要移動的對象時，按下鼠標左鍵不放，在桌面上拖動鼠標，到達目的地后釋放鼠標左鍵，就完成了移動紙牌的操作，這個操作我們叫它鼠標的拖動。”這樣，一個個的問題解決了，同學們在游戲中，掌握了鼠標的幾種操作，認識了程序窗口，并學會了使用計算機術語，何樂而不為呢！可見，興趣對于培養學生的能力，提高學生的素養有著不忽視的作用。

(2)、培養自主學習能力是關鍵

教育部將原來中小學的計算機課程正式更名為《信息技術》課程，并強調《信息技術》應成為中小學階段“知識性與技能性相結合的”基礎工具課。信息技術本身是一門現代的、靈活的，操作性和創造性極強的學科，如果采用傳統的課本、板書的教學方式，會使信息技術課堂顯得枯燥、呆板，導致學生學習興趣下降，進而會影響學生各方面能力以及整體素質的提高。那么如何指導學生學好這門課，是擺在我們計算機教育工作者面前的亟待解決的任務。“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，也是培養學生自主學習能力的行之有效的方法。

對于教師而言，“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。

對于學生而言，是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適于學習信息技術應用方面的知識和技能。“任務驅動”使我們的目標十分明確。在某個學習階段，緊緊圍繞一個既定的目標，了解相關的知識和操作方法，可以大大提高學習的效率和興趣�，F

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在我們采用的教材就是以“任務驅動”模式編寫的，每一課都以完成一個任務為主線，在實際教學中，我根據我的學生的實際情況，對教材稍加調理，因為山區經濟條件的限制，我教的180多名學生之中，只有2名家里有電腦，所以絕大部分同學都沒有實踐的機會，因此，基礎比較差，如果按照教材走的話，學生很難完成任務，那樣很容易打消學生的積極性。因此，針對這種情況，我把大任務又細分為一個個的小任務，這樣通過學生的努力，自己解決問題，完成任務，讓他們體會到成功的喜悅，進而產生更強烈的動力。這樣，充分調動起了學生學習的積極性，發揮學生的主體地位，使其真正成為學習的主人，在任務中體驗成功，成功之后再渴望更大的成功，從而形成一種良性循環，使學習成為自身的一種需求，而不是負擔。

在教學過程中，我非常注重學習方法的傳授，不僅使學生學到知識，更使他們學會學習、學會思考、學會操作、學會獨立分析和解決問題。在教學中先讓學生獨立思考，放手大膽讓學生嘗試探求新知，在解決問題的過程中發展學生創新能力。實踐表明，探究的過程，不僅有助于學生去建構知識、提高認知水平，更能發掘其創造潛能，提高創新能力。學生掌握了正確的學習方法后，不但學習的主動性提高了，對于同樣的問題也能找出相關的解決辦法，而且他們不再把知識的學習當作目的，而是將其作為認識科學本質，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。

(3)實踐練習是重點

信息技術本身就是一門實踐性很強的學科，信息技術課離不開實踐，加強實踐環節是培養學生獲取信息能力的重要措施。首先，教學可靈活采用教學方法，在課堂上做到邊講邊練，講練結合，可在正常的教學過程中盡量調動學生的積極性，給學生留出動手實踐的時間，避免由人灌→機灌，加強巡視指導，不能讓學生在某個小問題上卡殼，浪費寶貴的操作時間。因此多動手多實踐多練習是發展學生能力、提高學生信息素養的重要手段。

例如，在講“練就靈巧的雙手??了解鍵盤，練習指法”一節時，我發現很多學生在認識了鍵盤之后，不愿意認真地練習，而這節又是一節基礎課，必須要反復練習才能熟練，為以后的學生打好基礎，根據學生的好玩特點的好勝心理，我找到一些練習指法的小游戲，又開展了激烈的小比賽，學生產生了興趣，積極性自然也就升高了。這樣，學生在“玩”中得到的練習，在快樂中發展了能力。又如，在講Word時，學生覺得就是打打字，沒什么意思，于是我在課前布置了任務，要求學生利用所學知識，設計一個作品，題目可以自定，內容可以自選，我要給也分數，最后請分數高的學生上前展示他的作品。上課以后，同學們積極動手作起來，都希望自己的作品可以在全班同學面前展示，下課時，很多同學都做出了不錯的作品，收到了較好的效果。掌握了一定的計算機技術對學生的學習是有用的，但這些特定的技能并不能為學生提供不同情形下的技能應用遷移。因為特定技能的課程只向學生介紹如何使用計算機，卻很少提及何時使用計算機，為什么要使用計算機。學生學習了各種孤立的計算機技能和工具，仍可能對如何將各種技能整合在一起用來解決難題和完成任務不知所措。因此，在信息技術課程的教學中需將各種孤立的計算機技能有效地融合在一起，并與學科教學和學生的作業聯系起來。比如，元旦的時候，教師可以啟發學生用計算機做一張賀卡將它打印出來或用電子郵件的方式送給同學或老師。學生利用學過的技能，從信息源獲取素材，加上自己的創意形成圖文并茂的賀卡，用E－mail發送給教師或同學。在這個過程中，使學生有效地將所掌握的各種孤立的計算機技能融合在一起來解決問題，很好地鍛煉了學生應用和處理信息的能力。

（二）實現課程整合是信息素養教育的保證

信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿于學校教育的各個方面，特別是加強與其它課程教學的有機整合，信息技術課程本身就是一門工具課，信息技術就是一種嶄新的、先進的、方便的學習工具，信息技術使教師傳授知識從單純利用語言和板書形式，提高到集聲、光、色、圖、動畫于一體，能夠化抽象為直觀、化靜為動、化難為易、化枯燥為有趣，在教學過程中，充滿了獨特的魅力。應將信息技術應用到各個學科的學習當中去，真正做到“讓信息技術走進每一間教室、走進每一堂課”。

信息技術與學科課程整合包含兩個方面的內容，一方面是以信息技術促進其它課程的學習，即以信息技術的方法，例如使用多媒體，使用因特網學習其它課程的有關內容；另一方面，通過其它課程的學習，充實、完善或補充信息技術課程學習的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。既有利于信息技術課程的學習，又有利于其他課程的學習。對學生的創新意識和信息素養的培養也具有重要的意義。

總之，在信息素養教育的過程中，當學生掌握了一定的計算機技術，具有了正確的思維方法，具就能準確地確定信息源、合理利用計算機獲取信息、批判性地評價信息、創造性地使用信息、從而形成良好的信息素養。

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