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該換換腦筋了？——“應試教育”向素質教育轉變評析
該換換腦筋了？——“應試教育”向素質教育轉變評析陶西平
由“應試教育”轉向素質教育，在宏觀上有管理體制問題，激勵機制問題，學校教育、社會教育、家庭教 育的協調問題，學制、課程設置、教學大綱的制定等問題；在微觀上有學校管理問題，教師組織教育教學活動 問題，直至對每一個學生的教育問題。這些問題無不由教育思想支配。教育活動總是在一定的教育思想指導下 進行的。因此，實現由“應試教育”向素質教育轉變的前提是教育思想的轉變。
在轉變教育思想的過程中，要以馬克思主義的教育觀，以鄧小平同志的建設有中國特色社會主義理論、包 括教育理論為武器，結合實際著重在認識上實現三個統一：
首先，要把培養優秀人才和提高勞動者素質的任務統一起來。我國社會主義現代化建設，既依賴于科技進 步，又依賴于勞動者素質的提高。基礎教育是普及的教育，它要為兩個提高，即提高知識分子的數量和質量與 提高勞動者素質打好基礎。它又要適應兩個提高的需要不斷提高普及的水平。因此，多出人才，出好人才與提 高勞動者素質的任務，不是對立的，而是統一的，統一于提高民族素質這一偉大的目標中，統一于打好素質基 礎這一基本任務中。片面強調“英才”教育，不僅會導致廣大受教育者素質提高得不到應有重視，同時也使一 些“英才”的種子在考分這一選拔標準下過早就被淘汰。而被選中的“英才”苗子，也由于基礎素質不堅實， 而難以成才。
其次，要把群體培養目標和個體發展目標統一起來。基礎教育要將黨的教育方針具體化為培養目標，并依 此確定每個學段和學年的教育要求，這樣才能有計劃有步驟地施教。在這里，最重要的是明確基礎素質的要求 ，同時創造每一個受教育者都得到發展的條件。
要認真分析作為每個公民必須具備的共同素質結構，也就是基礎素質的內涵，這應當是基礎教育的群體培 養目標。這種素質結構必須充分考慮民族文化傳統的因素以及未來時代要求的因素。對思想道德、科學文化、 身體心理和勞動技能的基本素質要有全面適度的要求。對基礎教育內容要求過多，難度要求過大，是當前打不 好全面素質基礎的重要原因之一。鄧小平同志一貫強調教育要面向未來，要適應未來科技進步、社會發展和國 際競爭的需要。因此，我們必須重視基礎素質中的時代要求，如法制觀念、科技意識、競爭意識、合作能力、 外語運用能力、計算機運用能力、社會交往等能力的培養。
與此同時，必須看到群體目標最終要落實到不同的學生身上，在落實過程中要從每個學生的實際出發，使 他在達到基礎素質要求的同時，發展符合個人特點的素質，以增強個人在未來社會生活中的特殊適應能力，并 創造在未來社會生活中確定個人位置的條件。因此，在教育活動中，特別是現行大班教學的形式下，教師面對 的不能只是一個班，而應是一個個不同的學生。還必須堅持共性和個性的統一，堅持因材施教，這是實現素質 教育的重要思想基礎。
同時，要把重視教育結果和重視教育過程統一起來。教育的現效不能單純以分數為標志，而教育的現效又 不等于教育的后效，教育的后效才是教育結果的最終體現，所以，必須高度重視由教育思想支配的教育過程， 重視教育過程和教育過程中反映出來的教育思想。因為真正良好的教育效果，存在于正確教育思想指導下的教 育過程之中。
為了推動教育思想的轉變，必須將教育思想的學習、宣傳提到重要的議事日程上來。沒有各級領導、廣大 教育工作者，乃至全社會對教育思想的廣泛學習討論，很難在實現“應試教育”向素質教育轉變的改革中取得 認識的統一；而沒有較為廣泛的思想基礎，改革必將遇到重重思想阻力而難以推進。因此，要通過多種形式作 好教育思想的學習、宣傳的工作，要把教育思想的學習作為師范院校和繼續教育的一門主課。
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