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改革課堂教學的著力點
課堂教學是實施素質教育的主渠道，改革課堂教學，應著力于教學思想、內容、方法和評價的改革。改革教學思想 思想是行為的先導。傳統的質量觀是導致課堂教學忽視全面提高學生素質的根源。舊的招生政策是以分取人，所以，學生的追求、家長的欲求、社會的需求和領導的要求都聚焦于學生的考試成績，教師的課堂教學于是就主要是讓學生學會應試，獲取高分。 當前，實施素質教育，課堂教學要努力改變這種狀況。社會應為教學改革提供寬松的環境，教師應樹立正確的教育質量觀，認清課堂教學的重要職責，努力提高符合素質教育要求的課堂教學質量，既最大限度地調動課堂上每一個學生的學習的積極性，讓學生以科學的態度主動嚴謹治學，修煉思想，端正品行，學習知識，增長技能，又尊重學生的正當興趣，激發學生的創造熱情，引導學生良好個性的健康發展。改革教學內容 教本為教學之本。要使教學既保證達到全國統一要求，又符合各地實際情況，有利于各地學生提高素質，一要改革教材基本內容，使之更為科學實用，并給教師留有選擇內容、創造教法、發揮特長、形成風格的必要空間；二是要調整必用教材、選用教材、自編教材的組合結構，要增大統編選用教材和自編鄉土教材的比重，給教師教學留有選擇教學內容、突出本地特色的充分余地。 一個好教師應該善于選用教材內容，挖掘教材潛力，發揮教材在提高學生素質上的根本作用。改革教學方法 學生是人，是活生生的獨立個體，教學必須以人為本，因材施教，不可千篇一律，萬人一法。為探索良好的教學方法，不少教育專家、優秀教師作了不懈的努力，但這遠遠不夠，我們廣大教師也應在改革教學方法上有新的創造、新的成果。 現在，教學儀器、電教器材等現代技術裝備為課堂教學提供了新的教學手段，使教學方法改革如虎添翼，教師應該憑借多種手段，提高課堂教學水平，增強學生素質。改革教學評價應該以有利于推行素質教育為標準評價課堂教學的成敗，以學生各種能力的提高幅度和身心進步水平衡量課堂教學的得失。與教學評價改革密切聯系的還有考試的改革。學校教育要評價教學水平、診斷學習狀況、選拔優秀人才，總是要考試的，但考試的目的、內容、方法和功能都要改。要建立新的教育評價體系和科學的選才用人機制，使應試教育從根本上失去行為動力。
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