教師成長離不開自我“充電”
每一個成功的教師的背后，自有他（她）成功的秘訣和法寶。不過，有一點應該是相同的，也是不容質疑的----那就是他們都重視職后的自我“充電”和自我教育。筆者認為教師的自我“充電”應注意以下幾個問題：
一是要更新教育培訓理念，實現由傳統型向現代型的轉變。現代教育改革的一個基本方向是教師專業化。這就使得我們的學習活動必須努力與這一方向所要求的知識結構相一致。國外學者巴農等在《教師教育研究手冊》中指出，未來的教育教學應該主要從五個方面著手：建構一種解釋性課程的教育理念；掌握教學方法；理解一般的教育學基礎；對多元化文化學生群體的敏感；理解信息技術。這種新的教育理念，是一種全球化背景之下來理解未來的教育教學的，既為我國的教師繼續教育工作開闊了新思路，也帶來了新的壓力。考慮到區域之間的不平衡和教育經費不足等問題，在目前教師繼續教育還不能普遍照顧到每個教師身上的情況下，自我“充電”不失為一條便捷有效的途徑。
二是要科學規劃，合理定位。也就是說每一個教師都應該明確自我“充電”的目的，正確處理好“主業”與“輔業”之間的關系，既要結合自己的專業和教學科目，選擇主攻方向，又不能局限于此，應該兼容并蓄，廣泛涉獵，不斷開闊視野。要在業務素養上不斷查找、瞄準自己的薄弱環節，特別在包括教育理論與專業知識、專業技能與現代化信息技術、綜合素質等方面存在的薄弱之處下功夫。當前，教師自我“充電”應該與以新觀念、新課程、新教材、新方法為主要內容的新一輪教育培訓結合起來。
三是要講究方法，持之以恒。自我“充電”貴在自覺。除了整合傳統的自學方式與繼續教育資源之外，還要科學利用不斷開發出來的虛擬課堂、網絡培訓等“在線學習”方式和資源。要將自我“充電”與教學科研融合起來，以教學科研校準自我“充電”的方向，以自我“充電”解決教學科研中產生的問題，使兩者相輔相成，相得益彰。此外，自我“充電”要注意循序漸進，有計劃、有步驟地進行，不能三天打魚兩天曬網，更不能一曝十寒，或夢想一勞永逸。
在國外，對自我“充電”比較強調市場的作用和個人的責任，但這與我們認為抓好自我“充電”工作要注意政策引導并不矛盾。具體到一所學校，重點要落實兩件事情：一方面，應該把教師自我“充電”納入學校的日常工作，作為教師“素質工程”的重要環節來抓，要領導帶頭，定期檢查，適當講評。另一方面，應該建立教師個人學習檔案，把自我“充電”與教育考核獎懲評價制度掛鉤，與學校人事制度改革結合起來。
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