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基礎教育的“基礎”是什么
? 一所學校的優或劣，光從校舍上看很難下判斷；一個學生在學校就讀是否合適，光從課程上看也很難做結論；一種教育理念的先進或落后，光從師資學歷結構上看，更是難有定論。左看右看皆不是，究竟看什么呢？ 前些日，我到上海市云嶺實驗中學，雖說是采訪，但確切地說是該校的“不放棄任何一位學生”的信念和做法，為我上了一堂“難忘一課”。這所普陀區的學校，從校舍來說，也許是比不上時下的許多學校，從生源上看，也并不理想。據他們調查，學生身上很突出的一點是“嚴重缺乏自信”，學業基礎好的，為沒能進“重點”而失望，學業基礎差的，則對自己毫無期望。然而，校長黃海卻說：“我們的教育要對得起每一位學生，對得起每一位把孩子送到學校的家長，因為我們的教育對學生的影響是直接的”。 教學生，要教在當口上。他們響亮而又明確地提出，對學生要實施“自信樂學”的精神重塑工程，后來把這作為教育部“九五”重點課題“面向21世紀新基礎教育探索性研究”實驗中的“普通初中自信教育”的子課題，進行了長達9年的研究與實踐。他們為學生缺乏自信被壓抑的心情感到不安，為學生的厭學而自責，以對學生生命的一段主要歷程負責和賦予學習以生命活力的信念，給學生注入強大的自信之源。同時，教師又以科學的自信與藝術，研究課堂教學不確定性的把握，思考課堂提問的創設，力求動態生成的課堂教學的效果。讓校園成為學生找回自信的最佳場所，變課堂成為學生驗證“我能行”的競技賽場，使教師成為學生堅定自信的引路人。 誠然，基礎教育是打基礎，而這基礎的基礎是讓學生對自己有信心，對別人有信任，對祖國有信賴。離開了這種基礎，教育是有缺陷的。知識要學，技能要學，做人要學，而在這種“學”中，自信與否是很起作用的。我們不能要求學生個個像應試工具、人人都是狀元，但要求學生人人自重自愛、個個自信自強；我們不能要求學校培養學生個個是院士、人人是名家，但要求教師人人學會尊重、個個品性善良；我們不能要求教育辦成一切，但要求教育在基礎中有正確的定位。因此，從這種意義上說，“云嶺”的“自信樂學”及后來發展的“創新”，正是在微觀教育中實踐著基礎教育的理想。學生將來如何，這還要看天時地利人和，但只要有自信，就有了發展的根基。
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