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個性化作業：改變了孩子的學習方法
新華社記者 張穎 徐家軍 “為古詩配畫”、“本月我當家”、“購房理財計劃書”、“我為學校規劃未來”，還有學生自己動手制作的知識卡片、剪紙和手工藝品……吉林省長春市寬城區的個性化家庭作業，不僅提高了小學生的學習興趣和實踐能力，而且改變了老師傳統的教學方式和學生的學習方法，促進了教與學兩方面的變化。 王帥是長春市鐵北二路小學的學生，寒假里，他按照學校布置，選擇了“本月我當家”的寒假作業。他每天都獨自或同媽媽一起購買家里的日常用品并記錄開銷，一個月后，當他把家里支出情況按項目匯成統計圖表時，發現自己一個月的小食品費用竟占了家庭全部支出的三分之一。他感到很吃驚，于是在作業中寫到：“不當家不知柴米貴，我體會了爸爸、媽媽的辛苦，以后我一定少買小食品，多幫父母干些家務。”王帥的母親說：“孩子通過這次個性化作業，好象一下子就長大了，也懂事了。” 長春市寬城區的小學打破了傳統重復、枯燥的文本寒假作業，為學生布置了內容豐富、形式新穎的個性化作業，希望以此來改變教師的觀念和學生的學習方式。許多學生和王帥一樣，不僅認真完成老師布置的個性化作業，而且顯示出靈活的思維和發達的想像力。 鐵北二路小學的教師楊浩說，以前收作業很頭疼，因為總有幾個孩子完成不好，或是對付。而現在孩子們不但愿意寫，而且爭著搶著給老師看，有的孩子還一直堅持下來，變化真的很大。 長春市南京小學二年級學生尹柯堯拿著自己的手抄報作業展示給記者，里面有識文認字、名句欣賞、世界旅游、動物天地等內容。他說特別喜歡這種個性化作業，這種作業隨時隨地就可以整理，還可以和同學們互相欣賞。六年級的竇心彤也說：“以前的作業大都死記硬背，沒有現在的個性培養和興趣培養。” 寬城區教師進修學校副校長陳靜認為，國家新課程改革的核心就是以學生的發展為本，培養學生的實踐能力和創新能力。作業的改變，把孩子帶到了一個實踐的娛樂園，帶到了一個體驗的實驗場。孩子的真情實感，通過作業形式的改變，都融入到作業之中去，真正體會了學習的快樂。 個性化作業不僅使學生的個性得到張揚，能力得到培養，而且學習成績也得到了提高。學生家長于國峰告訴記者說，一開始他也很擔心個性化作業會影響孩子的學習，甚至也曾想過阻止孩子做個性化作業。但他幾次抽查孩子學習時，發現孩子學習成績不但沒受影響，而且比以前學得還好，學得還主動，并且課外知識也增長不少。竇心彤的母親告訴記者，通過個性化作業，女兒從整體素質提高了很多，學習興趣更濃了，以前學習很死，現在反應靈活了，人也比以前活潑了。 長春市寬城區教育局副局長周紅表示，作業方式的轉變將成為學校新課程標準中轉變學生學習方式的突破口，讓孩子在做作業過程當中學會學習，學會合作，學會做人，這是課程改革帶來的變化。 在采訪中記者也了解到，所有教師在布置個性化作業的同時也布置一些傳統作業。楊玉寶認為，傳統的作業也是必要的，有一些教學目標必須依靠傳統作業來達到，像記憶性的東西、文本性的東西，它有著獨立不可替代的價值。倡導作業方式的轉變，是讓作業的結構更加多樣化，從而提升學生的綜合素質。 來源：新華社 2003年4月20日
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