學習上的疑問也成了隱私？

學習上的疑問也成了隱私？

“為了充分保護學生的自尊心，學生在學習上碰到不懂的問題，我要求他們悄悄地來問，我一定為他們保密。學生不懂，自然感到難為情。這也可以說是隱私吧。”這是不久前一位優秀教師在大會上介紹自己的做法時說的一條經驗。        聽到這里，許多人對老師的這種善良和愛心表示欽佩和贊賞。在欽佩之后，我卻有自己的想法：學生在學習上有疑問，弄不懂，覺得難為情，這是正常的。作為教師，是不是應該倡導他們悄悄地問，并把它作為隱私保護起來呢？這就值得思考了。        學生因學習上的不懂而感到難為情與其它難為情，諸如做錯了事的難為情，有著根本的區別。學習上的不懂，往往是知識基礎差、理解能力弱或學習方法不當造成的，而做錯事，很可能涉及到動機與品德，有不光彩的一面。        所謂隱私，詞典上的釋義是：不想讓人知道或不愿公開的個人的事。根據這樣的釋義，中小學生在學習上的不懂，如果不想讓人知道，也可以算是隱私。但這里有這樣兩個問題需要澄清：一、中小學生與一般成年人在隱私方面有沒有區別？二、保護和尊重中小學生的隱私是不是就等于有利于他們的成長？        筆者以為，中小學生與成年人的隱私是有區別的，主要在于認識上的區別，中小學生很容易擴大范圍，把不是隱私的內容也當做是隱私，把不算秘密的事當做了秘密。而成年人，就能比較客觀地界定隱私。也就是說，中小學生還不一定能正確地認識隱私。        澄清了第一個問題，那么，第二個問題也就不難解決了。一切保護和尊重中小學生的行為都要從是否有利于他們的健康成長出發，隱私也包括其中。像學習上的不懂而不肯大膽問，雖也可以算隱私，但不應該保護。如果學生不懂而不敢問，做老師的總是小心翼翼地呵護，甚至當做隱私保護起來，那么，他就可能永遠不敢問；反過來，他悄悄地來問后，教師并不把它當做是隱私，而是鼓勵他，公開表揚他，那么，他以后就敢大膽地問了，別人見了，也會仿效之。不懂就問，而且一點也不怕難為情，這才是我們需要倡導的，也是需要培養的一種品質。現在的許多中小學生缺的就是敢于大膽提問的品質。        中小學生有隱私，隱私需要保護，但不能隨便擴大隱私范圍。任何事情都要辯證地看，尊重不是寵愛，保護也不等于嬌慣。實際上，每一個教師都應該學會“軟硬兼施”，軟時，春風徐徐，陽光普照，給學生以暖意；硬時，霜打雪壓，給學生以寒意。只有這樣，學生的人格才能健全，學生的心理才能健康。        來源：《工人日報》 2003年2月19日         

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