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學(xué)校可以有所作為
江蘇省洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森 “后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是系統(tǒng)工程，不是單純的教學(xué)方法問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師只有樹(shù)立了正確的學(xué)生觀，并在學(xué)校和班級(jí)管理、思想工作、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)各方面齊抓共管，才能取得預(yù)期的效果。 江蘇省洋思中學(xué)連續(xù)十多年學(xué)生的鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，為什么洋思中學(xué)能教好每個(gè)學(xué)生呢？我們的做法主要有如下幾點(diǎn)： 必須樹(shù)立沒(méi)有教不好的學(xué)生的觀念 我自己的3個(gè)孩子在小學(xué)讀書(shū)時(shí)成績(jī)均不理想，上中學(xué)以后，我采取不給他們訂閱資料，不給他們補(bǔ)課，不請(qǐng)輔導(dǎo)老師，而是引導(dǎo)他們自查自糾，采取“日日清”、“周周清”的學(xué)習(xí)策略，結(jié)果他們的成績(jī)上得非常快。這一事實(shí)使我開(kāi)始相信，沒(méi)有教不好的學(xué)生。十多年的實(shí)踐，使我和學(xué)校的老師們逐步加深了這一認(rèn)識(shí)，我們的生源不是最優(yōu)秀的，而且不管多調(diào)皮，成績(jī)多差我們都不放棄。為了把正確的思想變?yōu)槿w教師的行動(dòng)，學(xué)校層層承包，簽訂責(zé)任制。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任承包全校無(wú)一不合格的學(xué)生。每年，班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗，競(jìng)選的條件之一就是關(guān)心“差生”，保證教好每個(gè)學(xué)生。學(xué)校與班主任、與所有任課老師簽訂的責(zé)任制中，都要確保沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)實(shí)行一票否決。每學(xué)年末，按照崗位責(zé)任制，嚴(yán)格兌現(xiàn)，重獎(jiǎng)重罰，毫不留情。這樣，形成強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)大家不講條件，千方百計(jì)地關(guān)心、教好每個(gè)學(xué)生。在洋思中學(xué)，每年都有剛畢業(yè)的大專(zhuān)生來(lái)校任教，新教師一進(jìn)校，學(xué)校就派骨干教師做他們的師傅，給師傅發(fā)帶徒費(fèi)，并適當(dāng)減少工作量實(shí)行師徒捆綁式的考核獎(jiǎng)懲。徒弟的教學(xué)進(jìn)度比師傅慢1-2節(jié)課，徒弟必須一節(jié)不落地聽(tīng)?zhēng)煾档南刃姓n，可以直接用師傅的教案，師傅也必須一節(jié)不落地聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，共同提高，使新教師一上講臺(tái)就不走彎路。 “兵教兵”戰(zhàn)術(shù)解決了教師的“力所不及” 班內(nèi)一旦“差生”多了，教師就有些顧不過(guò)來(lái)。所以有些學(xué)校就采取分快慢班的辦法，其好處是一個(gè)班的學(xué)生整齊劃一，其弊端是一旦處理不好，慢班就成了受歧視的“垃圾班”、“渣滓班”，對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響是難以估量的。所以我們不分快慢班，只是在初一學(xué)年初，通過(guò)學(xué)校和班主任將本年級(jí)的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進(jìn)生”平均分到各班，以促進(jìn)教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，便于學(xué)校對(duì)教師的管理與考核。同時(shí)，也要將這三個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于任課老師在課內(nèi)獲得迅速、準(zhǔn)確的學(xué)情反饋。排座位時(shí)讓他們與優(yōu)秀學(xué)生同桌，以便于“兵”教“兵”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生的“小老師”，成了老師的“助教”，解決了老師“力所不及”的問(wèn)題。 課堂是“補(bǔ)差”的主陣地 學(xué)校普遍采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。所謂“先學(xué)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“后教”，就是指學(xué)生合作學(xué)習(xí)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師點(diǎn)撥，從而解決“差生”存在的問(wèn)題。課堂教師提問(wèn)、做實(shí)驗(yàn)，都由“差生”打頭陣，讓“差生”的問(wèn)題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對(duì)性的輔導(dǎo)。這樣，既讓優(yōu)等生能力強(qiáng)了，又讓“差生”基本解決了自己的疑難問(wèn)題。同時(shí)，教師課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”。 “堂堂清”、“日日清”、“周周清”嚴(yán)把質(zhì)量關(guān) 工廠抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅(jiān)持每個(gè)零件、每道工序嚴(yán)格驗(yàn)收，嚴(yán)格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難有保障。抓教學(xué)質(zhì)量，尤其是教好“差生”，也應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，就是要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。 所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過(guò)自己看書(shū)、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)的幫助、討論，來(lái)弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問(wèn)題留到課后。所謂“日日清”，就是指每天早晨文科老師幫助“差生”背英語(yǔ)單詞，背課文；中午理科老師引導(dǎo)“差生”自我更正課堂作業(yè)中的錯(cuò)誤；每天晚上，“差生”自己復(fù)習(xí)鞏固，力求“今日事今日畢”。“周周清”就是實(shí)行周五驗(yàn)收制度。初一年級(jí)主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收完畢，在驗(yàn)收表上填上正確率，“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。另外，周末班班作總結(jié)，給嚴(yán)守規(guī)范的學(xué)生插紅旗，確保思想品德教育也“周周清”。 “堂堂清”、“日日清”、“周周清”是相互促進(jìn)、密不可分的一個(gè)整體。“堂堂清”是基礎(chǔ)，“日日清”是必不可少的一個(gè)補(bǔ)救措施，“周周清”是“堂堂清”、“日日清”的保障，有了“周周清”，才能促進(jìn)學(xué)生努力去“堂堂清”、“日日清”。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為我校的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。 生活也是一門(mén)課程 “差生”一般不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且品德、習(xí)慣也較差，因此，在輔導(dǎo)“差生”的過(guò)程中，我們開(kāi)設(shè)了生活課程，即在學(xué)生衣、食、住、行等日常活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使他們學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。為了讓學(xué)生學(xué)好生活這門(mén)課程，我們也下了一番功夫。一是重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。生活指導(dǎo)老師是責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致，有一定育人技能的高素質(zhì)群體。二是形成了齊抓共管的局面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師都有明確的責(zé)任。三是從點(diǎn)滴做起。每學(xué)年初，發(fā)給學(xué)生學(xué)校自編的課程《生活指南》、《“四會(huì)”讀本》，讓學(xué)生自己讀，再通過(guò)討論、講座、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生知道該怎么干、不該怎么干，為什么這樣干，不能那樣干。四是宿舍、餐廳都有廣播、黑板報(bào)、宣傳畫(huà)廊，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，并把生活習(xí)慣列入“三好生”評(píng)選條件。
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