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“老”教師咋了
看一位同事帶回的省級優秀中小學教師競賽課光盤，確實讓人耳目一新，受益良多。可也發現，幾十個登臺表演的教師無一例外都是青年，４０歲以上的面孔一個也沒有。又一想，平時一級級教育部門搞的示范課、公開課、觀摩課，不都是如此嗎？而且，不只是各種競賽活動不見四五十歲教師的身影，教育教學其他方面的好成績也很少屬于四五十歲的教師了。好多四五十歲的教師則干脆想方設法退居“二線”，等待退休。 “老”教師咋了？ 固然，如今的青年教師知識功底扎實，各種素質全面，又接受過正規師范教育；加之精力充沛、思想活躍，善于接受新的教育教學理念、方法，對先進手段有一種本能的親近，和學生有著更多的共同語言，他們在學校無疑獲得了大顯身手的廣闊舞臺。越來越多的青年教師成長為優秀教師、明星教師，乃國家、民族、社會之大幸，實應慶之、賀之、助之。但需要說的是，在一批批青年教師脫穎而出的同時，四五十歲的教師真的就顯老了嗎？ 回答只能是否定的。 從生理角度來說，四五十歲是一個人的中年歲月，此時，身體各方面尚佳，完全有精力擔當起教育教學之重擔。 從工作方面來說，他們有四五十年人生閱歷的支持，有二三十年教育教學實踐的積淀，心態平和，經驗豐富，正是出成績的時候。 問題出在什么地方？ 是的，這些年絕大多數教學活動，大都有先進的電教媒體“做伴”。年輕人在這方面自有“先天優勢”，而四五十歲的教師則有“自知之明”，于是不戰而退。 另外，時下的不少學校里，四五十歲的教師似乎都不多，青年教師占了絕大多數，他們成為了教師隊伍的主流群體，自然應得到更多的鍛煉。其中一些還是四五十歲教師的學生——四五十歲的教師怎好意思和學生、和晚輩、和這個主流群體爭個高下？ 還有，四五十歲的教師正處在人生的負重時期。上有父母要養老送終，下有子女要就學成家，各種負擔往往使他們感到力不從心。 這些都可理解，但卻無法讓人諒解。 先進的電教媒體，是教育教學的得力助手，也是現代化教育的標志，已經并將繼續為教育教學帶來深刻的革命。何況社會已進入信息時代，一個有責任心的教師自應走在時代前列，盡快掌握先進的教育教學手段；為青年教師提供廣闊的舞臺，使其得到更多的鍛煉，無疑是一種美德，但這不意味著四五十歲的教師就要自我放棄，自甘平庸。教育是關系著民族興衰的神圣事業，學校不應是平庸者混跡的場所。不可否認，四五十歲的教師有著更多的負重，但千重萬重，怎能重于一個教師肩負的神圣使命？這是每一個教師應該明白的道理。 對于四五十歲的教師來說，未來還有一二十年的教育生涯。一二十年意味著還要教一兩千名學生。面對生機勃勃的下一代，我們別無其他選擇，只有振作精神，迎難而上，以飽滿的激情和高度的責任感投入到教育教學之中。對于年齡給工作帶來的劣勢，只要自加壓力，勇于克服困難，是可以不斷實現自我超越的。如果能發揮年齡帶來的優勢，還會取得意想不到的成功。不管從哪方面說，較之于自己的青年時期，我們不能不承認，年齡使我們心態平和了，心胸豁達了，思想深刻了，目光全面了，知識豐富了，方法科學了。這是時光贈予我們多么可貴的東西啊！它已為我們的教育教學帶來了過去無法達到的效果，只是我們沒有清楚地認識到罷了。如果能自覺地、有意識地發揮我們的優勢，定會取得更加喜人的成績，達到一個新的境界。 一個健全的學校不能沒有四五十歲的教師，一個學生的健康成長也不能沒有四五十歲的教師。四五十歲的教師，年富力壯遠未老，教書育人正當時——讓我們振作起來！
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