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關注焦點 突破難點 克服弱點
關注焦點突破難點克服弱點 ——我校推進新課程的認識與實踐 2002年秋季，新課程實驗在我校全面展開。我們以國家課程改革精神為依據，強化課程管理，充分開發和合理利用課程資源，規范課程行為，改革課程評價，建構適應學校特點的課程體系，提升了學校的辦學品位。 關注一個焦點：實行“四化”建設，強化課程管理 課程管理是課程改革的關鍵，我們抓住了這個焦點，以教育行政部門的課程計劃為依據，科學、合理地進行課程設置。 1.課程設置法制化 一方面，我們開全開足國家課程，精心安排，使課務和課時安排合理、科學，不多排、不少排、不挪用。另一方面積極開發校本課程。根據學校實際情況，我校全員參與，制定了校本課程開發方案，開發和實施“剪紙”課程，建立了剪紙網站。 2.課程資源開發全員化 課程資源的開發已經滲透進我校各個層面的工作中。學校加大了投入，寬帶入校，圖書館、各類專用教室和實驗室均配置了現代化的設備。我們建立了網站和網絡教學平臺，完善了資源庫。 除了校內課程資源的充分開發和合理利用以外，我們還努力開發利用校外的課程資源。我們建立了校外活動基地，和社區家長聯手，聘請校外專題教育輔導員，定點定時開展各種教育教學實踐活動。 3.課程評價發展化 實施學生成長記錄袋評價方法。我們根據課改理念，進行了學生評價和教師評價的改革，以“一切為了學生發展”為宗旨，制定了學生成長記錄袋和教師成長檔案袋實施方案。我們的學生成長記錄袋內容充實，以學生為主體，由教師、家長、社區共同參與，記錄和展示著學生在各個學科、各個方面成長的足跡。其中有量化的資料，也有質性的評價，有終結性的成果，也有過程性的作品，雖然略顯粗糙，但大多都是學生自主選擇，自主整理的，記錄著學生成長過程中的主觀體驗和感受。 改革形成性測試。我們取消了期中考試，加強了過程性評價，改革了形成性測試的評價方式。由教師和學生共同來命題，學生根據自己的學習情況可以申請免試，對測試結果不滿意可以申請重新考試，測試中采用分項評定法，讓學生能從不同領域找到自信，獲得成功的喜悅，明確努力的方向。 教師采用成長檔案袋評價法。我們改進了教師評價方式，每一份檔案袋都記錄著教師的成長歷程。我們幫助每個教師制定了“三年成長計劃”，為教師發展提供平臺，創設條件。采取激勵機制，促進教師發展。 4.課程行為規范化 我們按照教育局的規定，嚴格控制學生每天的在校時間，靜堂工作有專人負責，每天檢查、記錄、公示。平時不得隨意加班加點，節假日從不安排補課。 對于作業布置，我們有明確的規定，各年級的作業總量也用時間進行量化。不同年級不同學科均不得布置超量的作業。各類教材和教輔用書按教育局的規定統一征訂，其他各部門、任何個人都不得訂購使用。 以上各項規定，我校都以教學規范的形式向全校學生和家長公示，讓學校和社會一起來監督。此外，我們還制定了教學過程全優化的管理規定。 突破一個難點：探索綜合實踐活動，促進學生發展 推進課改實驗，我們努力突破綜合實踐活動這一難點。我們學校是德育工作的先進學校，學校傳統教育活動和班隊活動具有鮮明特色和豐厚基礎，我們基于學校實際，依據新課程理念確立了與綜合實踐活動有機結合的指導思想，對課程內容的確定、活動的實施、課時的安排、課程的評價等都制定了具體的實施方案，有效地提高了學生的創新精神和實踐能力。 我們精心策劃，制訂詳盡方案：成立綜合實踐活動開發部。由校長、分管校長、教導主任、教科室主任組成綜合實踐活動領導小組，負責領導、協調和指導工作；由分管校長、教導主任、大隊輔導員以及四年級全體老師組成研究小組，負責具體策劃研究和資料收集分析工作。 開展綜合實踐活動教研活動。我們每周開展綜合實踐活動的教研活動，總結上周活動情況、研究活動中出現的問題，討論下周的活動計劃，以保證綜合實踐活動科學、正常、有效地開展。 開辟綜合實踐活動基地。我們根據學生綜合實踐活動的需要，在開放圖書館、閱覽室的基礎上，建立學校實驗室、電腦房開放制度，開辟校外綜合實踐活動基地，為綜合實踐活動的開展提供保障。 成立導師團。我們充分開發和利用學校、家庭和社會的人力資源，聘請教師、家長和社會各界人士組成學生綜合實踐活動的導師團，學生自由選擇，聘任導師，負責學生的活動指導工作。 制定詳細的活動計劃。我們以學期為單位，分年級制定具體的活動方案。明確活動目標，確定活動內容，安排好課時分配。同時，隨著活動的開展，把每一階段的活動都落實到位，并進行及時的激勵性評價，激發學生活動興趣，總結經驗，分析得失，改進方法，提高學生的創新精神和實踐能力。 通過積極的探索，學校的綜合實踐活動沿著科學的道路，正常有效地開展著，取得了初步成效。 克服一個弱點：開發校本課程，發展學生個性特長 校本課程的開發曾經是我們的弱項。我們多方考察，四處取經，經過多次研討，進一步提高了校本課程開發的自覺性，認識到學校校本課程的開發必須努力探索符合校情的、具有特色的學校文化和育人途徑。經過認真思考和研究，我們決定根據“學生有特長，學校有特色”的原則開發剪紙課程。 我們之所以把剪紙作為校本課程開發，是因為學生對此有需要，同時我們師資有保障，校內有傳統，社區有氛圍。 1.課程目標設置 使學生掌握剪紙的相關知識； 掌握剪紙的基本技法； 體驗學習活動的樂趣，獲得對剪紙創作的持久興趣，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗； 堅持學生的自主選擇和主動探究，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，為學生個性充分發展創造空間。 2.分層分段實施校本課程 課程實施分三個層次：①面向全體學生。一方面，在各年級開展剪紙教學。每周在興趣課中開設一節剪紙課，邀請專家和民間藝人進行講座。另一方面，學科滲透。每門學科根據剪紙課程的內容，結合自身學科特點，增加有關剪紙內容，滲透在學科教學中。②班級興趣小組。選取實驗班開展剪紙興趣小組活動，學生根據自己的興趣自愿報名參加，利用課余時間深入學習剪紙藝術。開展班級剪紙交流評比。③校級興趣小組。選拔優秀苗子，進一步訓練提高，利用周六周末藝校進行剪紙創作，研究剪紙藝術。 課程實施分三個階段：①激發學生興趣，了解剪、刻紙的基本知識，并進行簡單的操作實踐。②陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能。③了解各大流派，掌握各種剪刻紙的風格，熱愛祖國優秀文化。 利用網絡交流激勵。①提高興趣，體驗成功。學校建立了剪紙教學網站，在校、在家都可以登錄瀏覽。網站上有“我的大作”、“雁過留聲”等欄目。其中又各有小欄目，如：一點通、我能行、小研究、今日之星、習作擂臺等。極大地激發了學生的興趣，讓孩子們體驗到了成功的喜悅。②教學相長，相互促進。網站上還有剪紙課堂、剪紙溯源、剪紙欣賞、教學設計等欄目。學生和老師可以在網上互動學習，充分開發了課程資源，提高了學習的效率。 3.開展校本課程的評價 評價分兩部分：一是作品展覽：開展多種形式的校內、校外、網上學生作品展覽，加強宣傳、交流，對學生進行鼓勵。二是建立個人成長記錄袋。
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