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有時教育也無痕
教師經常會遇到這樣的事情：學生沒有擦黑板。對此，我們一般叫學生擦掉后再上課，可是有的教師別出心裁，采取了下面兩種做法。 一、不問清理由，徑自在黑板的空隙處繼續寫新內容，甚至在原來的內容上寫，故意導致板書錯亂，使學生難以辨認，以此來“教育”學生。 二、有的教師則不讓學生擦，而是說，是哪個粗心的同學忘了擦？還是要考驗考驗我?給我勞動鍛煉的機會？今天我就代勞了。然后老師親自把黑板擦得干干凈凈。 兩位教師的目的都達到了，但是兩種做法后果一樣嗎？也許讀者和筆者一樣，對第二位教師不露痕跡的教育方式贊不絕口。這正是每一位師者所追求的。那么，運用“無痕教育”時，應該注意些什么呢？ 首先，教師要隱蔽教育意圖，這是實現教育“無痕”的前提。 蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”這道出了“無痕教育”的真諦。第二位教師在對學生進行教育的整個過程中，始終未暴露自己的教育意圖，而是用輕松的語言和自然的行動去啟發和感染學生，因此教育效果很好。而第一位老師將教育的方式建立在對學生的懲罰之上，沒有在民主、平等的基礎上看待學生，雖達到了目的，但往往不被教育者所接受。 其次，身教是實現教育“無痕”的主要方式。 “身教重于言教”，教師要求學生尊重別人，試問自己能做到嗎？采取做法二的教師沒有講什么大道理，而是以樂觀的情緒并配以積極的行動，一下子就讓學生受到了教育。相信當這位教師上課的時候，學生都會心甘情愿地爭著去擦黑板。 第三，于“小事”中滲透，是實現教育“無痕”的有效途徑。 通過“小事”和“小節”滲透的教育，往往是最富影響力的教育，而這種不露痕跡的教育，又常常是最能入腦入心的教育。采取做法二的教師抓住了教學中的一件“小事”，不露聲色地向學生滲透了“奉獻”、“要有責任心”等思想就是佐證。教育者在進行教育的過程中，輕描淡寫的一句鼓勵，看似簡單的一個愛撫，富有深情的一個眼神，不露痕跡的一個暗示……都會給學生留下刻骨銘心的記憶，產生極大的影響。 “無痕教育”既是一種教育方式，更是一種育人技巧。達到教育“無痕”的境界并不難，但需要教育者有愛心和信心，同時要有足夠的耐心。
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