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你不出去就請坐下
在我的想像中，學生到了高三，再不細心的也會認真起來，再懶散的也會勤奮起來。但實際情況并非如此，上課時竟然還有去會周公的，這讓我忍無可忍。我走到那位學生的課桌前，猛一拍桌子，大聲叫道：“你給我站起來！” 那位同學雖然被我喊醒了，但并未站起來，只是揉了揉惺忪的睡眼懶洋洋地對我說：“干嘛這么兇，我又沒惹你？” “難道我惹你了不成？”我的聲音又提高了兩度。 “你當然惹我了，人家睡得好好的，你不喊我怎么會醒呢？毛病。” 我只好說：“好，是我惹你了，行吧。但教室不是你的臥室，請你回家休息，你橫著睡豎著睡我都管不著你了。請吧。” “你憑什么讓我出去？我不走。” “今天不把你請出去我就不上課！”我過去拉這個學生，那知這小子也來了牛脾氣，一只手拉著課桌腿，死墜在那里。班長看我真發(fā)火了，就幫我一起把那個同學帶到了班主任老師那里。 回到辦公室，我依然怒氣未消：“真是教豬唱歌，歌沒教會，還惹惱了豬。” 有一個老師深有同感地說，這種事情我也遇到過。我那個學生像得了話癆一樣，上課前說，起立后說，坐下來還接著說，我提醒了他３次，沒用，屢教不改。我怒火中燒：你給我出去！那小子也是不動，而且學生也很缺乏正義感，沒人來幫助我。我只好說：你不出去，我出去。那個同學看我真要走，便自己出了教室，到我的辦公室里去寫檢討。我倒沒怎么費勁，這叫化被動為主動。 這個老師的話突然使我想起來，有一次我去聽一節(jié)語文組舉辦的公開課，也出現(xiàn)了類似的情況。那位老師是和學生一起總結復習語音規(guī)律。“對于多音字，應該是記少不記多，例如‘削’字用在合成詞和成語中的時候讀削ｘｕē，剝削，削弱；單用的時候讀ｘｉāｏ，例如，削蘋果，削鴨梨，削鉛筆……” 一個學生往下接：“肖國強。” 一下子，同學們暴笑。老師們有些莫名其妙，等明白之后也笑了起來了，原來‘肖國強’是他們班一個同學的名字。那位老師還算機智，說：就怕國強不愿意。又是一陣大笑。 平靜之后老師接著講：“‘處’做名詞的時候讀ｃｈù，如教導處，總務處，政教處，處長，處所……在做動詞的時候讀ｃｈǔ，如處理，處置，處罰……” 剛才那個接“肖國強”的學生又接：“處女！”而且聲音非常響亮。有幾個學生的笑聲中明顯帶有幸災樂禍的意味。那位老師覺得當著這么多聽課老師的面，學生這么放肆，自己實在太沒面子了，便大聲對那個學生說：“你給我站起來！” 聽課的老師們都感到很意外，沒想到在公開課上會出現(xiàn)這樣的情況。可那個學生站起來并不以為自己有什么過錯，歪歪斜斜的，沒個站相。老師大概是更覺丟臉，便喝道：“你給我出去！” 學生也上來了牛脾氣：“我又沒讀錯，我就不出去！” 聽課的老師都有些擔心，這可怎么收場，大家都被晾在了這里。 值得慶幸的是，這位老師在怒氣的懸崖邊勒住了韁繩，結束了這場小沖突，很有些歐·亨利小說的精彩，他只是一字一頓說道：“你不出去，那就請坐下！” 這倒使那位學生頗感意外，紅著臉，慢慢地坐了下來，有個老師帶頭鼓起掌來。 我們是該鼓勵這位有自制力的老師，而我也該向這位老師學一學。對付調(diào)皮的學生最好不要以暴制暴，應是以柔克剛。再者說，學生正是處在調(diào)皮的年齡，犯錯誤是他們的權利。他能接上“肖國強”表明他機智幽默，沒準以后會創(chuàng)作出令人捧腹的小品呢，再者說，“處女”讀錯了嗎？學生睡覺，是不是老師的教學方式該變一變了？ 實際上，倡導了很多年的教學民主，還遠遠沒有實現(xiàn)，原因就是師道尊嚴早已根深蒂固，有不少人嘴上說的是一套，心里想的是另一套。實行教學民主，動搖的是教師的地位，很多老師設置障礙也并不難理解。正如皇帝希望封建社會永遠延續(xù)下去一樣，而上無片瓦，下無寸土的窮光蛋才希望鬧革命。 我說的對嗎？
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