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在周記交流中教師的角色
十六七歲正是拜倫所說(shuō)的天空布滿彩虹的年齡，這個(gè)年齡的中學(xué)生的內(nèi)心是一個(gè)豐富多彩的世界，它容納著許多的夢(mèng)想與渴望，承載著無(wú)數(shù)的眼淚與憂傷，翻看一篇篇周記，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一種風(fēng)景比心靈的風(fēng)景更美麗，沒(méi)有一種風(fēng)暴比心中的颶風(fēng)更強(qiáng)烈，沒(méi)有一片廢墟比心的落寞更荒涼，也沒(méi)有一種沃土比心的海洋更富饒，這時(shí)的教師應(yīng)該擔(dān)任怎樣的角色呢？ 一、 教師應(yīng)是虔誠(chéng)的欣賞者、贊美者。 世界上最感人的作品往往是作者的內(nèi)心獨(dú)白，即作者在靈魂深處同自己的談話， 比如里爾克的《杜伊諾哀歌》、卡夫卡的《誠(chéng)堡》和《變形記》、普魯斯特的《追憶逝水年華》……我想，學(xué)生的周記也是某種意義上的個(gè)人獨(dú)白，要用筆呈現(xiàn)自己生命流動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)到的種種圖象，駐足其間，不能不說(shuō)是一份享受。 同學(xué)的周記，在率真中流露出對(duì)生活的熱愛(ài)，在清純中呈現(xiàn)著心地的善良，這里寫(xiě)下了青春的誓言，要奮斗要進(jìn)取要珍惜今天要?jiǎng)?chuàng)造未來(lái)……留下了青春的熱情，為著自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏，為著自己在一二·九合唱比賽中的精心操練，為著每次大掃除自已流下的汗水……錄下青春的思考，對(duì)友誼的審視對(duì)人生的品味對(duì)宇宙的關(guān)注……這里有幾多感悟散發(fā)著智慧的馨香，我由衷的欣賞。 與此同時(shí)，這里也有幾番尋覓啟迪著我的心智，也因?yàn)橥瑢W(xué)的一篇周記使我減少了一次錯(cuò)誤，使同學(xué)避免了一次傷害。一次我班音樂(lè)課后，同學(xué)告訴我陸賓打了我班一位男生，我怒氣沖沖指責(zé)了陸賓，并讓他向同學(xué)道歉。兩天后，我從鄧然的周記中了解了這樣的情況：當(dāng)時(shí)外面的風(fēng)大，教室的門(mén)一次次的被刮開(kāi)，老理建議陸賓這位粗壯一些的同學(xué)在門(mén)口坐著，擋著風(fēng)。這時(shí)聽(tīng)到同學(xué)小聲議論“質(zhì)量級(jí)”“噸”“塊”等，接著一陣哄笑，下課以后，陸賓面紅耳赤地找到譏笑他的同學(xué)……最后鄧然說(shuō)：“老師經(jīng)常要我們尊重他人，難道這些同學(xué)的做法就對(duì)了嗎？當(dāng)時(shí)我為自己工作的想當(dāng)然而愧疚，我認(rèn)真的反省自己，在鄧然的周記本里由衷的寫(xiě)下了“你的周記是一面鏡了，照出我工作中的得失，謝謝你。”我的感謝使同學(xué)更善于把自己對(duì)班級(jí)生活的感受表達(dá)給我，使我不斷的去玩味去思考。 贊美是一道射進(jìn)學(xué)生習(xí)靈的陽(yáng)光，教師對(duì)他們由衷的稱(chēng)贊和欣賞，不僅能大大激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，更能使其收獲自信、膽識(shí)、正直、激情、關(guān)愛(ài)這些更重要的東西，這里需要老師的尊重與信任。 二、教師應(yīng)是真誠(chéng)的傾聽(tīng)者、撫慰者。 青春固然是美好的，有激動(dòng)、歡躍、快樂(lè)、興奮，但也有《九重門(mén)》里程西鴻、《挪威的森林》里的渡邊、《麥田里的守望者》的霍爾頓似的苦悶、孤獨(dú)、憂郁、傷感。學(xué)生在周記中流露出苦悶與矛盾時(shí)，教師絕對(duì)不能熟視無(wú)睹，要擔(dān)當(dāng)起朋友的角色來(lái)傾聽(tīng)，用那潤(rùn)澤著真情的筆墨與他們交流，去撫慰去疏導(dǎo)，使其最快的擺脫困境。 那位父親失蹤，母親身心交瘁的女同學(xué)留下了辛酸的眼淚，我寫(xiě)到；“命運(yùn)多舛，我相信，不幸的使者敲過(guò)每一家的門(mén)。躲藏在你屋檐下的軟弱恐懼是接應(yīng)他的內(nèi)奸，出賣(mài)你的全部勇氣與尊嚴(yán)。暮色蒼茫里惟你心中那不懈的信念會(huì)驅(qū)趕陰暗，抵抗那可怕的敲門(mén)聲。”當(dāng)高二下半年文理分科，這位女生離開(kāi)這個(gè)班集體時(shí)，她拉著我的手說(shuō)：“老師，您永遠(yuǎn)是我的好班主任。” 有位同學(xué)在周記里向我表達(dá)內(nèi)心深處的孤獨(dú)，她是一位倔強(qiáng)好勝的女孩，她的孤獨(dú)絕對(duì)不是無(wú)病呻吟。回想自己的經(jīng)歷孤獨(dú)常常陪伴著我度過(guò)一個(gè)個(gè)嚴(yán)寒與酷署，往事如屐齒印蒼苔，把我自己淺淺的感受寫(xiě)給了她。 孤獨(dú)對(duì)于那些臆造的虛假幸福來(lái)說(shuō)，如同一個(gè)堅(jiān)貞不屈的少女，圣潔無(wú)比，孤獨(dú)就象水銀排斥水和火，自身的元素拒絕化合與溶解。 孤獨(dú)是一種尊嚴(yán)！ 古往今來(lái)，凡在事業(yè)上取得成功，為人類(lèi)文明作出巨大貢獻(xiàn)的杰出人物，無(wú)不遭遇和感受過(guò)孤獨(dú)，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)孤獨(dú)，把握和擁抱過(guò)孤獨(dú)，最終使自己的生命在孤獨(dú)中得到升華，獲得永恒的價(jià)值。 布魯諾在孤獨(dú)中捍衛(wèi)了真理；梵·高在孤獨(dú)中表現(xiàn)了永恒的美；陳景潤(rùn)在孤獨(dú)中創(chuàng)造了偉大的智慧；美國(guó)名作家梭羅說(shuō)“我愛(ài)孤獨(dú)”思想家盧梭寫(xiě)下了《孤獨(dú)散步者的遐想》。 孤獨(dú)是最崇高、最圣潔、最動(dòng)人的美！ 讓我們以一顆平常心看待我們周?chē)氖澜纾綉俾柫ⅲm然孤獨(dú)卻六浮躁；雄鷹在天空中翱翔，卻從不奢望要飛向太陽(yáng)。它們?cè)谄届o中找到了永恒，讓我們用我們的平常心來(lái)?yè)肀н@份孤獨(dú)，享受這份孤獨(dú)！ 讓我們以此共勉！ 見(jiàn)到老師發(fā)自肺腑的文字后，這位同學(xué)告訴我，她的心境開(kāi)闊了許多，也平靜了許多。 雖然不是字字閃光，語(yǔ)語(yǔ)驚人，但在這些深情話語(yǔ)的背后，同學(xué)讀出的是老師的一顆拳拳的心！ 讓我們用真情來(lái)聆聽(tīng)那咚咚的心跳，聆聽(tīng)心中那送走快樂(lè)和憂愁的鐘表，同時(shí)用我們的經(jīng)歷與智慧彈奏一首心曲與同學(xué)共享，這是以石擊石的火光迸射，是以情生情的心潮相逐，它絕不是純粹的平視，更不是無(wú)謂的遷就，而是交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)，這里需要教師的坦誠(chéng)與認(rèn)睦。 三、教師應(yīng)是睿智的啟示者、鼓勵(lì)者。 一名教師如果對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的思想只是欣賞應(yīng)和是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)上使學(xué)生時(shí)有頓悟和豁然開(kāi)朗之感，把他們的思想引領(lǐng)到曲徑通幽、柳暗花明的境地，使已經(jīng)萌生思想并渴望它變成蔥郁蔚然的中學(xué)生感到滿足，有是需要我們?nèi)ブ更c(diǎn)津，讓那在十字路口踟躇不安的腳步變得鏗鏘有力，在他們的周記本上我曾留下一串串自發(fā)心杼的句子。 一個(gè)黛玉似的姑娘，她的周記里總是充滿了對(duì)未來(lái)的憂慮，我留下這樣的文字：“一句話使一個(gè)心中充滿憂慮的醫(yī)科學(xué)生成為同代人中最有名的醫(yī)學(xué)家，他創(chuàng)建了世界知名的約翰金斯醫(yī)學(xué)院，成為牛津大學(xué)醫(yī)學(xué)院的客座教授——這是英國(guó)醫(yī)學(xué)界最高榮譽(yù)——他還被英國(guó)國(guó)王冊(cè)封為爵士。他的名字叫威廉·奧斯勒爵士，幫他度過(guò)了無(wú)憂無(wú)慮的一生的那句話是‘我們首先去做的事情不是去觀望遙遠(yuǎn)的未來(lái)，而是去做手邊之事。‘為明日作好準(zhǔn)備的最好辦法是集中我們的智慧與熱情，把今天的工作做好。” 試的不順，交友的受挫，家庭的變故使這個(gè)高個(gè)男生有了大廈將傾的感覺(jué)，我這樣寫(xiě)到： 逆境就像你生命里出現(xiàn)的滂沱大雨，令你刺骨冰寒，又飽受冷落；但雨季過(guò)后，百合和玫瑰會(huì)綻放；棗子和石榴會(huì)結(jié)果實(shí)。在你被苦難的燠熱煎炙，被苦難的大雨浸洗之后，誰(shuí)會(huì)知道你能醞釀出什么呢？ 我們不說(shuō)密爾頓因?yàn)橄寡鄱鴮?xiě)出更好的詩(shī)篇，不說(shuō)柴可夫斯基因?yàn)槟潜瘎⌒缘幕橐鰧?xiě)出朽的《悲愴交響曲》。我們只想說(shuō)，每次對(duì)錯(cuò)誤的反省會(huì)引領(lǐng)我們走向真理；每次的嘗試，都會(huì)粉碎一次錯(cuò)誤的誘惑；每次逆境只是暫時(shí)阻擋在我們通往平安或成就路上的障礙。 培根說(shuō)的好，‘面對(duì)逆境所需要的美德是堅(jiān)韌，讓我們堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，勇敢面對(duì)一切！ …… 也許這些文字不會(huì)立竿見(jiàn)影，但我相信它就像涓涓細(xì)流，在每一位學(xué)生的心底流過(guò)，潤(rùn)物無(wú)聲，或許已澆灌著干涸的心田。 有一位女生，當(dāng)我從高二接班做班主任時(shí)，她已與一外班男生成雙入對(duì)地出現(xiàn)在大庭廣眾之下，而花前月下的駐足，使她的學(xué)習(xí)心猿意馬。當(dāng)成績(jī)下降時(shí)，她的周記就流露出自己內(nèi)心的矛盾。我特意為她抄寫(xiě)了下面一段話：“人在自己一生的各個(gè)階段，是有各種各樣的內(nèi)容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。年少奮斗的熱情，青年愛(ài)情的甜蜜，中年成功的喜悅，以及暮年時(shí)回顧全部人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳而滿意的心情，這一切構(gòu)成了人生幸福的重要部分。它們都能帶給我們巨大的歡樂(lè)。都能在我們的生活中留下珍貴的回憶。其實(shí)，我們今天所做的正是為著收獲將來(lái)的那份幸福，我們能使自己無(wú)怨無(wú)悔嗎？” 過(guò)了幾天，她在周記里把自己的苦惱傾盤(pán)托出，我鼓勵(lì)道：“任何成功的女生都是戰(zhàn)勝自己的英雄，你要向前看，用辛勤的付出，創(chuàng)造出一個(gè)輝煌的未來(lái)，我相信你。”透過(guò)老師那用心編織的紅色筆墨，她感受到一份鼓勵(lì)與期待，終于從困境中走出，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。 這樣的言語(yǔ)會(huì)象是晨星的美妙樂(lè)章，永遠(yuǎn)在他們的記憶深處唱歌，而要讓它真正的撩人心扉，教師要有高人一籌的思想，它需要教師的真知灼見(jiàn)與高屋建瓴。 周記是同學(xué)心靈的棲息地，馳騁其間，同他們一起在開(kāi)心時(shí)開(kāi)懷大笑，在傷心處黯然神傷，在激奮時(shí)拍案而起，這是享受；但在領(lǐng)悟真愛(ài)的同時(shí)，教師更充當(dāng)著益友良師的角色，指導(dǎo)學(xué)生更好的生活、做人，使我們的價(jià)值與意義以及我們的精神生命通過(guò)我們的學(xué)生來(lái)演繹，延續(xù)與發(fā)展，但在這個(gè)過(guò)程中我們自己又何嘗不是在強(qiáng)化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)？何嘗不是在做人的歷程中繼續(xù)錘煉做人的信念呢？
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