呼喚“生命教育”課程

呼喚“生命教育”課程

周如俊       最近，學生自殺現象的頻繁曝光，很是讓我們教育工作者感到觸目驚心，看看２００３年這幾則學生自殺報道，似乎當前中小學課程缺點什么？     其一，２００３年正月初一，海口市一名年僅１５歲的中學生陳某因為打游戲遭家人批評，于是在衛生間中自縊身亡（新華網海南頻道２月２７日）。     其二，一重慶女生因學習成績不好，不堪忍受其班主任的體罰、責罵，在校跳樓自殺。其父母遂以侮辱罪對班主任提起訴訟，要求追究班主任的刑事責任（《中國青年報》７月８日）。     其三，前不久，遼寧省鐵嶺市鐵嶺縣依路小學四年級一班的趙某，因為成績差，期末考試的前一天，班主任通知他不要參加考試，以免拖全班后腿，當晚，他就跳進了村東北角的魚塘里，溺水身亡（《解放日報》７月１６日）。     其四，沅江市１１歲的郭玲因為無法繳納用于購買計算器的５元錢給老師，受強烈的自尊心的影響，喝下一瓶敵敵畏自殺身亡（《瀟湘晨報》１１月７日）。     其五，就在全校學生忙于期中考試的時候，江蘇省宜興銅峰中學初二一班的１５歲女生小麗同學卻服毒自殺。據記者調查，小麗的英語老師此前在全班同學面前罵小麗是豬，而且是“豬中極品”（《現代快報》１１月８日）。     這些鮮活的生命就這樣消失了，如此頻繁的自殺事件實在應該引起大家的深思。我們并不排除學校、老師和家長在對他們進行教育之時，觀念上、方法上存在的種種錯誤以及所應承擔的責任。但從上述五則在校學生自殺事件看到，不少人往往因為一些微不足道的小事就可以舍棄生命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸。他們生命意識是如此的淡漠，幾乎讓人無法相信；他們缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜，只因無法承受就選擇徹底離去。如果說，這些學生在學習考試分數上或情感等方面，或受到家長、或來自學校、或迫于社會的壓力，一些難以緩解的焦慮和沖突是外因，那么其本身心理素質的脆弱就是起了關鍵作用的內因，動輒出現自殺現象，這不能說不與我們中小學教育中缺失“生命教育”課程有關！     多少年來，我們的學校教育中似乎就缺少了心理健康“生命教育”這樣一環——人“即使輸掉一切，但決不能輸掉對生命的信念”。在中小學校中開設生命教育課程，以珍惜生命為主題的生命教育課程本來是必需的，現在則是顯得無比急迫，這對于遏制上述的學生“沖動性自殺”更為有效且可行。     依筆者之見，當前學校教育中除了開設原有的人生觀教育、挫折教育、青春期教育、心理素質教育等課程，更要注重心理健康“生命教育”課程的開設和實施。通過“生命教育”課程開設，指導學生個體去了解、體會和實踐“愛惜自己、尊重他人”的一種價值性的活動。具體來說，生命教育就是指通過對學生進行生命的孕育、生命發展知識的教授，讓學生對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，并讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人的愛心，使學生在人格上獲得全面發展。     為什么總要在犧牲出現之后，人們才會意識到生命是無價的。在這么多無辜的生命離去之后，我們無法預知以后此類事件是否還會發生，發生幾率有多大，但是我們只能盡所有能力做到預防。孩子們是脆弱的，尤其是青春期的青少年，盡快建立中小學“生命教育”課程體系和自己的教學計劃，這是擺在所有教育工作者面前的一項急需解決的問題．        

【呼喚“生命教育”課程】相關文章：

生命的呼喚作文04-23

生命的呼喚作文03-23

生命的呼喚作文750字07-06

孩子的成長呼喚感恩教育08-18

生命教育作文08-20

音樂教育，呼喚廣闊的創新天空08-18

數學與科學課程的教育08-24

《課程教育研究》旬刊 省級05-13

漢語教育應是打通生命的教育08-20

生命教育教學反思08-25