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設計、布置作業要處理好四個關系
——談如何減輕學生過重的作業負擔
一天，已是晚上１０∶２７了，正在讀初一的兒子房間里還亮著燈。我便去提醒他：“兒子，時間不早了，該睡覺了！”兒子很煩躁地說：“今天恐怕１２點前我是沒法睡覺了，現在還有一半的作業沒做呢！”我驚異地問到：“什么？還有那么多，都是什么作業？”兒子不耐煩地說：“這不，語文老師讓我們把兩個單元所有的課后練習做三遍（必須抄原題），數學老師要求完成二套練習題（八開反正面），外語老師要求給家長背誦、默寫第Ｘ課的課文，然后讓家長簽字。”聽完之后，我簡直不敢相信眼前的現實，這哪里是培養人才，簡直是摧殘青少年！我生氣又心疼地對兒子講：“咱不做了，睡覺去！我給你的老師寫個紙條，你明天帶上。他要批評你，你就說是爸爸不讓做的！”這時，兒子不僅沒有高興反而滿眼淚花，無奈地說：“爸爸，沒用的，您別耽誤我時間了，這種辦法我們同學的家長早已用過了。老師不僅不改，反而又加倍懲罰了那位‘敢有不同意見的同學’。而且，當天我們的作業比原來反而更多了。誰還敢！”這時的我，作為一個父親，看著無助的兒子卻想不出一點辦法來，我無奈地關上房門，心情變得格外沉重。 因為過重的作業負擔，我們的孩子沒有了雙休日和節假日，沒有了社會實踐活動，沒有了和大自然接觸的機會。他們只能被困在教室里或家里寫作業。更為嚴重地是，不管是在發達文明的城市，還是在偏僻落后的鄉村，不管是在中學還是小學，學生都不同程度地存在過重的作業負擔，大大超出國家教育部提出的，每天學習時間量的規定。 由此可見，學生作業量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影。一方面，學校領導和老師們想通過加大學生的作業量來提高教學成績（實際上盲目地、無選擇地加大學生作業量未必能如愿以償）；另一方面，學生強烈反對（多數家長也反對）老師給學生布置太多的課外作業，上級教育主管部門更是三令五申地強調要減輕學生過重的作業負擔，這顯然是一對矛盾。因此，如何解決好這個矛盾是一個非常現實、非常社會和非常重要的問題。 筆者在教學實踐中發現，如果教師在設計、布置作業時能夠很好地處理以下四個關系，則能較大程度地緩解甚至解決這一問題。 一是質量與數量的關系。 多數教師認為，只有讓學生多做作業才能提高自己的教學成績，而事實上并非如此。如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學生的作業量，往往起不到應有的作用。當前，各類輔導材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設計和布置作業時，應進行認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業挑選出來，把那些重復性的、機械性的、陳舊過時的作業砍掉，力求少而精，力爭給學生的作業能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高量精。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業量。當然，如此一來，勢必要占用教師們更多的備課時間。不過，能用一個人的辛勞取代幾十個人的低效辛苦還是非常值得的！ 二是普遍與特殊關系。 新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一個學生的獨特個性。同時特殊性也意味著差異性，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，也就決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。如果要求所有的學生在同樣的時間內，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，并要求達到同樣的學習水平和質量，就必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生根本不知從何“入口”。因此，教師在設計和布置作業時要有梯度和區分度，要分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。比如，在設計和布置作業時，可設有必做題（基礎題）和選做題（提高題），有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，都感到滿意。 三是理論與實踐的關系。 在教學中絕大多數教師在設計和布置作業時，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業。事實上，學生最不愿意進行機械的抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設計和布置作業時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯系起來，讓作業貼近生活、接近社會、融入大自然，學生既樂于接受，又能鞏固掌握所學的課本知識，豈不兩全其美？ 四是單科與整體的關系。 在多數情況下，老師在設計和布置作業時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業量。如此一來，如果只是某一科目的作業量小了，而其它科目的作業量依然如故，問題還是得不到解決。這里就需要學校的分管領導或者是年級組長出面協調了，或者學校干脆限定每科（或所有）課外作業的時間，學校進行不定期抽查，發現有嚴重超時者，給予批評等。 顯而易見，作業量過大擠走了孩子應有的歡樂時光，暗淡了青少年絢麗的七彩人生。作為教育者，要多從學生的終生發展去著眼，少一點分數情結，多一點人文關懷。只有這樣，我們的受教育者才能真正成材，中華民族才能充滿希望，偉大祖國才能繁榮富強！
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